12 司马迁发愤写《史记》第二课时 公开课

《司马迁发愤写<史记>》

第二课时教学设计

洪上完小李育霞

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系文中具体语句,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点:在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

教学难点:理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情,以及为什么能忍辱负重、发愤著书。

读写说训练点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。重点朗读好父亲临终前的话语和描写司马迁的遇难后的心理活动的语句。

2、能联系文中具体语句,说“发愤”是什么意思以及课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》。

3、随文批注;想象情境小练笔。

教学过程:

一、名言导入,了解著作,引出“发愤”

1、出示:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”齐读这句名言。

2、谈话:你知道这句话是谁说的吗?(司马迁)

这句话出自司马迁写的《史记》。《史记》是一部怎样的书?出示《史记》介绍。

3、这节课我们聚焦“发愤”,走进司马迁的内心世界。

二、潜心会文,读写结合,品悟“发愤”

(一)问题引领,阅读实践

出示学习提示:

请同学们自由读文,边读边思考,然后和小组成员交流: 1、司马迁为什么要“发愤”写《史记》?有哪些原因?

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2、“发愤”是什么意思?课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》?用横线画出来,并在旁边简单写出自己的感受。

(二)汇报交流,加深理解

※司马迁“发愤”写《史记》的原因:

1.母亲河的熏陶、英雄故事的感染、父亲的影响、父亲的嘱托。

2.父亲的嘱托对司马迁的影响更是举足轻重。出示句子:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”

这是父亲的临终嘱托。同学们,用心读读父亲的话,想想父子分别的情形,你就会看到一幅幅画面。

指导朗读:那一刻,父亲泪流满面,紧紧拉着司马迁的手说--------

那一刻,父亲体力不支,强忍着最后一口气,断断续续地说--------

看着奄奄一息、泪流满面的父亲,握着父亲骨瘦如柴的手,听着他语重心长的嘱托,此时的司马迁可能会说些什么呢?

※“发愤”是什么意思?课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》?

1.“发愤”指痛下决心,努力冲破压力或摆脱困境,去实现某种追求。“发奋”指振作精神,鼓足干劲去做事情。

2.是的,司马迁从此牢记父亲的嘱托,于是他每天忙着——忙着——忙着——,每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话——

3.他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(1)就这样死了,司马迁为什么会想到死呢?

(2)理解:飞来横祸——

原来,司马迁为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。

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(3)资料链接:知道这位将军是谁吗?他就是飞将军李广的孙子——李陵。公元前99年,李陵率领着5千步兵孤军深入到匈奴境内,与匈奴大单于的数万骑兵交锋,战斗了十多天。这场战役,其艰辛程度出乎常人想象。因寡不敌众,李陵被迫投降。消息传到朝廷,汉武帝非常生气。为了宽慰汉武帝,同时也为李陵开脱,司马迁对汉武帝说,李陵向来都是一个孝敬父母、宽仁待下、精忠报国的人,投降可能是无奈之举,李陵心里可能还想有朝一日能够回到汉朝来。汉武帝便迁怒于司马迁,对之动用了酷刑,这就是历史上有名的“李陵事件”。

(4)司马迁受了酷刑!你能想象到吗,盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢?

(5)资料链接:司马迁所受的是一种宫刑(又称腐刑),这是受辱到极点的一种非死刑,就是阉割掉一个男子的生殖器官。在汉代,有些人宁愿接受死刑,也不愿接受宫刑。司马迁从一个殿上臣成了阶下囚,从一个堂堂七尺男儿成了一个“半男半女”的人。这是身体的摧残,更是人格的侮辱!

几年以后,司马迁在谈到这次宫刑给自己带来的耻辱与痛苦时,曾经说“我整天精神恍惚,我再也没有脸面去父母坟前尽孝,再也没有勇气走上街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。”

(6)难怪:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

理解悲愤交加

但最终司马迁却说:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(7)司马迁的内心为什么会发生如此大的变化?

(8)是的,人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。正因为要活出生命的价值,所以他放弃了死,选择了生!

(9)谁愿意来读读这句话?

司马迁在对天发誓!司马迁已经将屈辱埋在心里,暗暗下定了决心!

你读出了一个在逆境中多么不屈不挠的司马迁啊!

(10)过渡:同学们,你们看课文插图,此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。

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同学们,这幅图很简单,这段文字也很简单,可是发愤远远不止这么简单!以“狱中的司马迁”为题写话:

狱卒尖刻的笑声中,司马迁眉头紧锁,却不忘书写;

寒冬腊月,大雪纷飞,司马迁伏在冰冷的竹简之上认真地写着;

夜深人静,…………

三、拓展补白,积淀情感,深化“发愤”

1、就这样,司马迁卑微而又高贵的生命终于在血泪之中得到升华,最终凝结成千古绝唱《史记》。就这样——出示最后一个自然段。

多种形式朗读。

2、在人类漫长的历史长河中,像司马迁这样把困难挫折当作是一笔财富的英雄人物大有人在,他们用行动诠释着发愤是什么?

出示:发愤到底是什么?它是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》;它是屈原遭到放逐后写成的《离骚》;它是谈迁();它是海伦·凯勒();它是…………

3、这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝了无数句催人奋进的话语:

人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁即使跌倒一百次,也要一百零一次地站起来。——张海迪苦难是人生的老师。——贝多芬

板书设计:

12、司马迁发愤写《史记》

忍辱负重

不屈不挠

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