温度优秀公开课教案

《温度》教学设计

----甜水乡古家小学高伟

一、教材分析

本课内容是小学四年级上册第七本单元的第一课时,在学本节课之前,日常生活中同学们对温度并不陌生,对正负数的感知也是比较丰富的,但他们的方法是建立在经验的基础上,没有经过系统的总结、整合和疏理。因此,本课创设了温度的情境,以温度为载体,帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系,理解正负数的意义,形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。

二、教学目标:

1、结合温度的实例,探索零上温度和零下温度的表示方法,体验用带符号(“+”或“-”)的数表示零上温度和零下温度的必要性,理解用这样的数表示温度的实际意义。

2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动,体验零上温度、零摄氏度、零下温度再温度计上的位置与顺序关系,会正确读出温度计上显示的温度。

3、会用带“-”的数表示零下温度,并能比较两个温度的大小。

重点:能正确读写温度

难点:比较两个零下温度的大小。

三、教学准备:课件、表格、温度计卡、卡片

四、教学过程:

(一)创设情境,热身激趣

师:今天有机会和大家共同学习,老师很高兴。在上课前我们玩个“说

反话”游戏,好吗?

师: 我很矮--高我很冷—热我向左—右我上楼--下楼

师:这些都是我们生活中经常遇见的具有相反意义的事件。实际上在我们生活中还有很多相反意义的量,比如温度的冷热变化,今天我们就一起来研究生活中具有相反意义的量——温度。(板书:温度)

师:说起温度,最近天气的温度变化特别大,同学们,怎样才能及时了解天气的变化情况呢?(听天气预报)

师:下面我们就模仿天气预报员,播报一则天气预报。好吗?(出示主题图片)北京:零下2摄氏度到5摄氏度。谁愿意接着播报?(1生)其他同学注意观察思考,看看有什么发现?

师:小播报员真棒!谁注意到温度的单位是什么?(板书:℃摄氏度) (二)情境交流;认识负数

活动一:零下温度的表示,认识负数(小组合作)

师:通过刚才的播报,谁来说一说你有什么发现呢?

生:1、每个地区都有两个温度?

师追问:分别表示什么?(最高温度和最低温度)

师:对,每个地区都有两个温度,分别表示一天的最高气温和最低气温。

还有什么发现呢?

生2、有零下温度(也可能说:0度和零上温度)

回答不出时追问:北京的两个温度有什么不同?(生回答)

师:对,在这些城市的温度中,有零上温度,零摄氏度,还有零下温度。(板书:零上温度, 零下温度)

师:现在,我们来看:北京的温度是多少呢?(生回答)

师:除了用语言文字来表示零上温度, 零下温度,能创造一种符号来吗?下面请同学们画一画、写一写,创造一种符号表示北京的温度。注意最好让别人一眼就能明白你表示的意思。(学生画,老师巡视,抓住典型贴到黑板)画好的同学组内说说你的想法。

师:同学们创造的符号都很棒,老师选取了几个有代表性的符号。请你们把自己的想法介绍给大家,好吗?(逐一介绍)

师:我们知道了零上温度和零下温度的表示方法,谁愿意为我们播报一下这几个城市的天气?(1名)师:乌鲁木齐的温度表示什么意思?(1名)活动二:认识温度计,标注温度(全班交流)

1.认识温度计

师:我们通过天气预报可以了解一些城市的气温情况,那么,怎么才能

测量出我们周围的温度呢?(课件出示温度计)

师:对,温度计是测量温度的工具。那么,请同学仔细观察温度计,组内说说温度计上主要都有什么?学生组内交流,然后汇报(出示模型)学生可能观察到的情况:

生1:我看到很多线。(根据学生回答,介绍刻度线,说明一格是1℃。)生2:我看到℃符号

师:这个符号表示什么?(℃:温度的单位。)

生3:温度计中间还有一条红色的线,它指到哪里就是几度。

师:你能读出温度计上的温度吗?(教具演示温度)

生4:我看到温度计上有2个10,2个20.....

(学生也可能说:我看到很多数。师则:你能读一读吗?)

师:为什么有2个10,2个20呢?(它们表示的意思一样吗?) (课件出示)问:这两个10摄氏度一样吗?

生:(0℃上的10是零上10℃,0℃下面的10是零下10℃)

师:他们用符号表示是?(10℃-10℃)

师:也就是说,这两个10表示的意思是相反的,那你们知道零上10摄氏度和零下摄氏10度是以谁为分界的吗?

师:0℃是零上温度和零下温度的分界线。向上是零上温度,数越大温度越高。向下是零下温度,数越大温度越低。(板书:箭头高、低)

师:对于0℃,你们有哪些了解?

师:0表示没有,0℃就是没有温度吗?

师:(课件演示)科学家把在自然状态下的冰水混合物的温度定为0℃。

2.标注温度

师:认识了温度计,你们能在温度计示意图上找出北京的最高气温和最低气温吗?(课件演示)5℃在哪里?谁来说一说你是怎么找的?零下2℃呢?师:我们在温度计示意图上找温度的方法是:零上温度从0摄氏度向上找,零下温度从0摄氏度向下找,数是几就找几。

师:下面请同学们拿出学习卡,以北京为例,在温度计示意图上标出其他几个城市的温度,这几组标漠河和西安,这几组标台北和拉萨。

(学生独立完成,指导有困难的)

师:请看课件,你做对了嘛?(课件逐一对照)

活动三:独立探究,比较零下温度。(自主学习)

师:同学们真棒!剩下的两个城市请同学们课后完成,下面我们来看:这是几个城市一天中的温度。(出示表格)

请同学们在学习卡上把表格填写完整,然后再思考:这三个温度哪个温度最低?组内说说。

师:你是怎么填的?(课件演示,一名学生回答)

师:谁能说说哪个温度低呢?你是怎么比较的?

(直观借助温度计或抽象推理出)

四、巩固运用,拓展延伸

师:以上,我们知道了零上温度用正数表示,零下温度用负数表示,并能在温度计示意图上标出对应的温度,而且能比较零下温度的高低。

下面我们做几组习题,看看哪组同学表现得最棒!先来看:

1、比一比,说一说,哪个温度低?(1生回答)

师:你是根据什么这样判断的?(学生回答合理即可)

好,看来同学们进一步学会了比较两个零下温度高低的方法。接下来看第二题,

2、填一填,比一比。(85页2题)

师:首先,请同学们在书上独立完成。(学生做题)

师:先来看第一小题,谁来说你是怎么做的?你是怎么想的呢?(学生回答补充)

师:课后,请同学们调查这几个城市同一天的温度,完成书中85页3题。

五、理顺思维,课后延伸

师:现在,我们一起回顾一下,这节课你有哪些收获?

结束语:最后,老师希望你们在以后的学习中,能用100度的学习热情去收获100度的知识能量。

六、板书设计温度

℃摄氏度

℃正数

0℃

℃负数