第二节　巴西优秀教学设计

人教版七年级地理下册第九章第二节

《巴西》（第一课时）教学设计

从化七中 冯少宁

【教学目标】

知识与技能：

1、读巴西地图，说出巴西的地理位置、领土范围等，了解巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家。

2、说出巴西种族的构成特征和形成过程。

3、知道巴西主要地形区、主要河流、气候类型。

过程与方法： 1、

通过阅读和收集资料，对比巴西过去和现在的经济结构差异，了解巴西的经济发展历程。

2、

读巴西的农产、矿产和工业图，知道巴西主要的农矿产品、主要农业区、工业部门、主要工业中心。并且分析工农业生产与资源利用的关系。

3、

根据相关的图表资料，分析巴西成为工农业大国的原因。

情感态度与价值观：

1、运用图文资料，结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。

2、通过实例，认识单一商品经济的弊端，理解发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。

3、引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。

【教学重点、难点】

教学重点: 1、读图说出巴西的地理位置、主要地形区、主要河流、气候类型。

2、说出巴西工农业特征以及主要城市名称和分布地区。

教学难点:

根据地图相关资料，分析巴西自然环境特征和经济特征。

【教学策略】：

根据课标要求，在充分调研和分析学情的基础上，制定合理的教学目标。以启发式讲授为主，学生通过小组合作学习的方式，阅读地理资料，了解巴西自然环境特征和经济特征，认识单一商品经济的弊端，理解发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。

【教学思路】： 第九章第二节巴西是“西半球的国家”中重点介绍的一个国家，是拉丁美洲的缩影，具有很强的代表性。巴西是发展中国家，其区域和世界的影响力也不断增强。

本节课关于“巴西自然环境特征和经济特征”这个问题的教学，改变传统的教学模式，引导学生观看巴西视频出发，激发学生的学习兴趣。出示图片资料进一步深入分析巴西认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。本节课分为两个课时，第一课时先介绍巴西的自然概况，主要从巴西的地理位置、地形、河流、气候等几方面进行分析，并且分析了工农业生产与资源利用的关系。让学生理解经济建设中“因地制宜”的思想。

第二课时着重介绍亚马孙平原与亚马孙河，通过讨论“热带雨林的环境效益、及产生的环境问题”作为何协调人地关系的一个范例。教材充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，通过引导学生学会分析亚马孙河水量大的原因培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力，对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。

本节教材是《巴西》的第一课时的内容。

【教学方法】：读图析图、合作探究、小组讨论法和多媒体课件辅助教学

【教学准备】

学生：分组搜集有关巴西地理位置、地形、河流、气候、经济等的资料。

教师：制作多媒体教学课件

【教学课时】l课时

【教学设计】

环

节

教

师

活

动

（一）、民族大熔炉

1、导入：（使用兴趣教学法）

观看一段巴西视频，顺利导入新课。今天来学习这个享有“足球王国”“咖啡王国”美誉的国家——巴西。

巴西有着广阔的土地，总面积851.49万平方公里，居世界第五。在这块神奇的土地上，生活着2.01亿人。是世界上发展最快的国家之一。居民的种族构成及文化风俗会怎样呢?下面我们研究这个问题。

2、阅读教材1—3段及相关阅读材料，概括归纳巴西的发展历史。结合课本的内容，说明巴西的人种构成有什么特点?为什么?

巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩。当地的土著居民印地安人曾创造了灿烂的玛雅文明。15世纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并开发了种植园，发展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。居民通婚，出现混血种人。读课本插图9．16，理解混血种人的含义。

3、指导读图9．17考虑A、B、C三个图文资料分别说明了什么? 种族的融合对文化有何影响? （A．狂欢节原是欧洲天主教的节日； B．巴西的桑巴舞融合了欧洲的民歌、游戏与非洲的鼓乐； C．足球是巴西人文化生活的主流运动。来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的多元拉丁文化。）

4、巴西是民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。讨论：多元文化对巴西有哪些影响？谈谈大家的看法。

老师小结：巴西是拉丁美洲民族大熔炉的缩影，不同的地域文化相互融合发展。而经济全球化使不同的民族文化在世界传播，在相互改造中强化民族文化传统。

（二）、巴西的位置

提出问题，引发思考（使用问题教学法、读图析图法）

阅读课本P82图9.15以及下图，说出巴西地理位置的特点（半球位置、海陆位置和纬度位置）。

（1）读图，分别从纬度位置、海陆位置以及半球位置三方面进行梳理，通过指图、讨论进行分析、总结。

（2）指图总结：巴西的海陆位置：巴西地处低纬度，位于拉丁美洲，东邻大西洋；半球位置：南半球（大部分）、西半球

；

纬度位置：热带

老师小结：巴西是一个面积辽阔的热带大国

学生

活动

设计说明

一、

创

设

情境，引

出

课

题

二、

读

图

分

析，归

纳

特

点

利用关于巴西

的视频引入新

知识，激发学

生的学习兴观看

趣，顺利导入思考

新课。

回答

根据地图和其

他资料说出某

国家的种族和

人口（或民

族、宗教、语

言）等人文地

理要素的特

点。

归纳

读图

鲜明的图片，分析

加深知识的了

解

了解殖民统治

对巴西的政

治、经济和文

化的深远影响

掌握

统计

图表注重对学生地的读理图形的方法图技指导。

巧

三、

自

主

探究，解

决

问

题

步骤1：学生完成下列任务：

对比巴西经济的过去和现在，了解巴西是如何逐步成

为工农业大国的。

1．巴西主要有哪些农作物？这些农作物主要分布在哪读图

里？学生：读P85页图9.20图说出巴西的主要农作物及其析图

分布。巴西主要的出口创汇产品有哪些？

学生回答：咖啡、可可、天然橡胶、香蕉、大豆、剑

麻、甘蔗等。主要分布在巴西高原的东南部。巴西主要的

出口创汇产品有咖啡豆，蔗糖，橘汁。

读图

学会分析归纳，巴西自然条件及对农业生产的影响。完成

可以分别从气候和地形等方面分析。

内容

学生完成任务：

（1）、读图找出巴西的主要地形区？巴西的地形有什

么特点？

（2）、找出巴西的主要河流？结合课本分析巴西河流

的主要特点是什么？

教师：点评学生，运用课件展示相关答案。

（3）、找出巴西的主要气候类型及其分布，结合气候

特征图分析巴西的气候特点。

学生：按照要求找出巴西的主要类型，描述气候分布

和气候特点。

总结巴西的气候特点：终年高温、降水较多，气候以

湿热为主。

2．巴西有哪些主要矿产资源？主要分布在哪里？

分析：巴西工业分布与原材料（农、矿产品）的关系 思考

学生：指图说明巴西的主要矿产及其分布。

学生回答：主要有铁矿、金矿、石油、锰矿等，主要

分布在巴西高原。

教师强调：巴西的铁矿储量大，质量好，除本国使用

外，还大量出口，我国上海宝山钢铁基地就大量进口巴西

的铁矿。

小组

合作学习

步骤2：工业发展突飞猛进

教师：布置任务：二战后，巴西的经济发展特点。

学生完成任务：（读图、指图、讨论、展示）

1．巴西主要有哪些工业部门？

2．在9.24图中找出：铁、煤、石油主要分布在哪合作

里？

学习

教师总结提升：

思考

（1）工业分布要考虑矿产资源、交通条件等因素。

讨论

（2）巴西结合自身实际，充分利用优越的自然环境以

及丰富的自然资源发展经济，这就是因地制宜发展经济。

（三）、发展中的工农业（使用小组讨论法）

读图分析地形、河流特点，培养学生的识图用图能力和表达能力。

本环节活动题的设计，意在让学生通过分析相关地图和资料进行归纳并得出结论，注重知识的生成。简要分析巴西因地制宜发展经济。

增强了教学与实际生活的联系

让学生学会分析国家或地区人口分布的影响因素，学会对地理现象进行综合分析，这就是学习有用的地理知识。

四、学以致用，指导生活

步骤3：巴西的人口与城市分布

巴西的人口与城市分布有什么特点？为什么？

学生回答：

1．巴西的人口和城市主要分布在东部沿海，尤其是东南沿海地区。原因是：地形平坦、气候湿润、交通便利、开发较早等。

2．亚马孙河流域人口稀少。原因是：亚马孙河流域地处热带雨林气候区，气候湿热、森林茂密、交通不便等。

3．学生指图回答。

教师总结：人口分布受到自然因素和人文因素的影响，其中，自然因素主要是位置、地形和气候；人文因素主要是交通、开发历史以及经济发展等因素。

（四）、课后延伸

1、教师小结，形成结论（使用分析归纳法）

老师对本节进行总结，列知识提纲。巴西拥有丰富的自然资源和完整的工业基础，国内生产总值位居南美洲第一，为世界第七大经济体。是金砖国家之一。

2、课后延伸，拓展思维

（1）、地理图表隐含着丰富的地理信息，学会归纳比较是学习地理的重要方法，课件列出澳大利亚和巴西两个国家，让学生从自然地理和人文地理方面尝试对这两个大国进行对比分析。学生小组讨论

（2）、巴西和我国很多方面紧密联系。我国可以学习巴西如何因地制宜发展经济，从而更好地发展经济。

思考

小组合作探究

完成

内容

看图

思考

学会运用地图、图片以及文字资料获取有效信息，培养学生归纳总结的能力。

理解各地理要素之间的关系

引导学生学会对比学习

培养学生的分析能力、合作交流意识及语言表达能力。

归纳小结

教学反思

本节课重视学生阅读地图能力和图表分析能力的培养，充分利用图片、视频激发学生学习兴趣，利用小组合作讨论激发学生智慧的火花，整个学习过程基本都是以学生的表现、表达为主，学生是课堂的主体。

不足指出是最好将学习任务再进行细致布局，可与旅游活动相结合，会更有利于激发学生的学习热情。总之，本节课达到了预期的学习目标，学生在知识掌握、能力提升、价值观的形成等方面收获较大。

板书：

《巴西》（第一课时）教学设计

殖民历史

人文特色 混血种人的社会

经济发展

发展中的工农业

分布

多元的文化

以前：依赖农矿产品

自然条件