第2课　点、线、面主要内容及教案内容

一、课程

：点

线

面

二、教材：辽海版美术七年级上册

三、教学时间：1课时

四、学生分析：本课教学对象是七年级学生。他们对生活中的点、线、面有着丰富的感性认识，但对于如何运用点、线、面表达情感，用点、线、面来服务生活

无从下手。本课的教学活动设计力求从学生生活实际出发，运用各种媒材及电教设备调动学生情绪，强化对点、线、面的理解，学会用点、线、面表达情感、装点生活。

五、教材分析：本课是辽海版初中七年级上设计。应用单元第二课时。生活中的各种物象都是由点、线、面这些基本要素体现出来的。本课的设计意图是引导学生对点、线、面的基本因素和它们之间的关系作进一步学习研究，发现点、线、面的组合也变化是自由多样的，学会用点、线、面的变化表达自己的情绪或情感，构成具有美感的画面，组成具有设计成份的艺术品，为提高设计能力打好基础。

六、教学目标：1、了解点、线、面是造型语言中最基本的要素，知道点、线、面的各种视觉感受。2、初步尝试运用吹、画、剪、贴等方式感受点、线、面的不同组合方式，培养学生创新意识和动手能力。3、感受点、线、面不同组合方式为我们的生活带来的视觉愉悦和功能的便利。激发学生对生活的关注和热爱。

七、教学重点：通过不同点、线、面的组合也变化表达自己意图。 教学难点：在设计制作过程中激发学生的创新思维。

八、教具准备：多媒体辅助课件、实物投影仪、毛线、墨汁

九、学具准备：剪子、胶水、纸版、钢笔水

十、教学过程：

㈠、课的导入：

我们生活在多姿多彩的世界里，从宏观宇宙到微观细胞，在芸芸众生中，所有的形象都是由点、线、面这些基本要素体现出来的。今天，我们共同走进点、线、面，和它来一次“亲密接触”。

㈡、初探感悟

赏析探究

1、

在数学课中，你学到的点、线、面是什么样的呢？（学生回答）请大家采取自学的方式，结合已学到知识，（P16页），看看点、线、面这个大家族有哪些成员，有什么性格特征。

2、

学生汇报

点：

㈢、学生活动

尝试创作

1、

线条练习：以线条为主，点和面为辅

A：吹画

B：甩绳

C：对印

2、

面的练习：几何图形分割，剪帖具象造型

教师演示并提问：可以用哪些方法对几何型进行造型设计？

师生归纳：造型方法多种多样：

切割、翻转、移动、错位

新课程给美术课堂带来的生机新课程不仅是课程内容、教材的变化，更重要的是美术教学理念发生了巨大变化。教师的角色、教师的教学行为、学生的学习方式也都发生了前所未有的变化。

本课在设计时，本着“一切为了学生”的想法：“怎样才能让学生喜爱，怎样才能让学生接受，怎样才能让学生动起来，怎样才能让学生实现价值？”一系列问题都要解决，因此，以人为本，以学生为重中之重，是本课的一大方向。

在具体实施过程中，通过以下几个方面实现：

一、本课属于美术课程标准阶段目标中的“设计.应用”类别。目标中明确规定：“了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。”

通过教师引导、演示、组织等来实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的实现。在本课中点、线、面的各种类型、情感联想等问题，如果让老师一一道来，将变得枯燥无味，我采取学生自学及整合其它学科的方法，解决问题。实践证明，学生能清晰准确自如回答。

在学生活动前，有一重点环节：打散几何形，塑造新形象。此处基本方法，属技术性问题，我在设计时，采取以教师示范，学生观察，学生自己总结方式，通过学生实践和教师启发，学生能准确说出几种方法，把主动权交给了学生。

二、注重学科间整合。为了突出课程的整合，我认为美术课程的整合应以美术文化为主线。当前许多课程为了突出课程的整合，将美术课的教学重点偏离了，把美术课上成历史课、地理课、政治课。本课有机的、适时地将音乐、数学、几何等学科联系在一起。进行学科整合。最初设计时，担心把点、线、面基本知识讲的数学化，课前提前调查，数学课学到什么，了解了学生的实际情况之后，有机的把数学与美术结合在一起，从美术角度，增强趣味性及视觉感，并适时与音乐结合，让学生明白“视觉点”转化成“节奏美”和“韵律美”。

数学课中学到的不重复，而是通过已学的唤起灵感，有效学习。有两处与音乐的整合，请学生打节奏，音乐课中常见手法，在美术课上一试，学生很新奇。在学生运用颜料作画时，放了一段《拉德斯基进行曲》动感的节奏、悠扬的乐声，唤起学生激情。本课中还有一处学科整合，是学生课中随机提出的，学生小组绘出抽象作品，一组学生给自己作品起名《细胞》联系到生物课学到知识，给大家讲生物中学到的关于“细胞”的知识。这是学生自主地将知识进行整合，体现课程的综合性发展。

三、本课在设计中强化学生动手能力及创新精神的培养，美术课中动手的机会很多，哪些是有效的动手，真正让学生感觉到双手的价值，用双手创造美，传递美，是本课要解决的。我设计了三处主要的动手之处，第一：请学生用声音打节奏，大多数同学会选择“拍”的方式：拍手、拍腿、拍桌等。手动起来，手把音乐与美术联系起来。第二：学生以合作的形式表现自己情感，大家通过手控制纸的方向和颜料流动方向，来组织画面。第三：在打散构成中，以“剪”的方式，手脑并用，学生动手能力提到进步强化。

五、恩格斯指出:“就个别人来说，他的行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”可见，在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件。而且在提倡素质教育的今天，那单一的，枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。我们作为美术教师应根据学生的年龄、心理特点，根据学生自己的需要来设计美术课堂的教学，从而使每一个学生都在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识，创造新作品，把学生带入美妙的学习乐园。

当看到学生热情地投入到创作中，我真的被他们感动。戴双双，一个高个子女同学，画画时，不小心自己变成“花脸”当她非常正式地讲述自己作品时，同学、老师、听课的领导都忍不住笑了，可她非常投入的讲自己作品，反而请同学们仔细听，真是可爱至极。可以看出：学生真正的进行艺术活动，真正的感受艺术。

六、学生的想象力和创造力是不容忽视的。从学生作品中，我们看到了色彩缤纷、造型各异的世界。

这是用红与黄结合，绘制的宇宙，生动的线条、舒展的构图、生动的气氛，处处洋溢着学生跳跃的思想。

[来源:学#科#网]