水的浮力教学教案设计

小学自然《水的浮力》教案

背景

自然课是一门综合性学科，也是实践性、操作性很强的学科。小学自然不仅要教给学生丰富的自然科学基础知识，同时还要在知识的探求中培养和发展学生的思维能力，启发他们的创新精神，培养他们的科学实践精神。二期课改主要以学为主；使学生在学习的过程中自己探索、创新为主。教师应进行积极、正确、有效地指导，进一步激发、保持学生对自然课的兴趣，有了学习的兴趣，学生就有了学习的直接动机，这种学习的直接动机是思维创造的起点，是智力发展的起点，同时又是创新活动的起点。因而在自然课的每一教学环节中，都要保持学生浓厚的科学探索兴趣，使学生的思维得到磨练，智慧得到启迪，从而激发创新的浪花。

教案描述

本课通过三个活动，让学生在实验中探究浮力的大小与哪些因素有关，从而体验科学探究的过程，学习基本的探究方法。

本课的设计思路是在二年级第二学期单元3《小帆船》的基础上，先让学生体验浸在水中的物体受到浮力，然后进一步探究怎样测定浮力，浮力的大小与哪些因素有关，为下一课探究物体的沉浮条件打下基础。

本课的教学重点是知道在水中的物体都受到水的浮力，本课的教学难点是知道浮力的大小与哪些因素有关。

T表示教师，S表示学生。

实验一

体验水的浮力

T：观察将各种物品放入水中出现的现象。（钩码、石块、硬币、泡沫塑料块、小木块等）

T：为什么这些物体能浮起来？

S1：因为这些东西有很轻。

S2：因为受到了水的浮力。

…….. T：用手把泡沫塑料块往水中压。手上有什么感觉？你从手上的感觉中能得到什么启发？(要求：引导学生体会浮力的方向) S1:手在往下压的时候有一股阻力。

S2：手在往下压的时候泡沫塑料在往上推。

S3：手在压的时候收到了一股向上托的力，水的浮力。

T：小结：泡沫塑料块在水中受到一股向上托的力，我们把这种力叫水的浮力。

（配合PPT使用加深学生的映象

并用浮力箭头表示↑）

反思

在第一节课的时候比较的直接学生有点茫然，通过问题的创设让学生在脑子里形成一个初步概念，拓展了学生的思维，讨论也积极了，举手的也多了，在动手操作方面顺畅了变的有目的了。

实验二

探究沉在水中的物体是否受到浮力

T：通过刚才的实验让我们知道了像泡沫塑料这样浮在水面上的物体是受到了水的浮力那么像石块那样沉在水中的物体受到浮力吗？怎么证明？（鼓励学生比如生活中遇到的现象等等）

S1：没有受到水的浮力。

S2：受到了水的浮力, 证明的方法是

我把一块钱放在水中的时候不是直接掉下去的而是飘下去的。

S3：受到了水的浮力，可以用称东西的方法进行比较。

T：实验：（1）测量石块在空气中的重力，记录在活动作业上。

（2）再测量石块浸没在水中的“重力”，记录读数。

（3）计算两次读数发生怎样的变化。

T:学生交流

S1: 空气中0.6 水中0.4相差了0.2 S2：空气中0.5 水中0.3 相差了0.2 ……

T：讨论：为什么钩码在水中时测力计的读数会减小？（在讨论时

老师可以给学生提示，水的浮力是向上的，用手轻轻的托起石块）

S：因为石块在水中受到了水的浮力，所以石块的重量变轻了。

T：通过称重石块的实验告诉我们沉在水中的物体也会受到水的浮力。

T：小结：水中的物体，不论是沉还是浮，都受到水的浮力。（配合PPT）

反思

通过第一个实验在学生的脑中对水的浮力有了一个明确的概念，在讨论方面也变得积极了，拓展了学生的思考空间。在实验操作方面对学生明确了要求后学生的操作也规范了。在实验用具方面用石块代替了钩码后也起到了很好的效果（空气中和水中的重量差别大）。

实验三

浮力的大小与什么有关

T：讨论：物体在水在中的浮力大小与什么有关？（提示学生设计一个方案）

S1：跟水的多少有关

S2：跟水的深浅有关

S3: 跟水的冷热有关

S4：跟物体的大小有关

T：实验：（1）用测力计测量橡皮泥在空气中的重力，记录读数。

（2）测量橡皮泥部分浸入水中的“重力”，记录读数。

（3）测量橡皮泥全部浸入水中的“重力”，记录读数。

（4）用橡皮泥在空气的重力减去它在水中的“重力”，分别算出橡皮泥两次所受浮力的大小。

T：强调橡皮泥部分浸入水中和全部浸入水中，不能碰到底部。

S：学生交流汇总实验结果

T:小结：物体浸没在水中的部分越多，受到的浮力越大。（配合PPT）

T：小魔术：用橡皮泥做成船的样子放在水中。（要求就用一块橡皮泥没有其它辅助材料）

T：实验: T: 想一想利用水的浮力我们可以做些什么？

S：学生答 反思

在实验三的教学过程中学生状态变的很好，讨论主动积极情绪热烈，达到了效果。对于老师还有改进的地方比如可以在汇总实验结果后根据学生的方案进行操作。通过一个小小的魔术加深学生对水的浮力的认识（如果时间充分，可以让学生上台试一试，肯定效果更好）。最后一个问题为第二课时做准备（提示学生从生活中去寻找）。

体会

教师要全面的了解教材、读熟教材、读懂教材、对重难点要有非常清晰的认识，做到心中有教学思路，脑中有教学框架。同时教师也要努力创设愉快的教学情境，从培养学生的兴趣入手，在学生的思维和知识之间架设桥梁，让学生融入其中，使学生感到学习是一种需要，而不是负担，并在愉悦中获取知识。创造创新是蕴藏在每个学生身上的最宝贵的资源，作为教师应该运用多方面的教育手段来进行启迪发散学生的思维和想象空间，从而培养学生的创造创新意识。在教学过程中，教师应充当学生扶植者和指导者的角色，为学生的创造创新而惊喜，小心翼翼地启发、发觉、尊重、扶植学生创造创新的萌芽。不能用成人的眼光和价值观去衡量每一个学生，总认为学生的创造创新的想法、意见、建议都很荒唐和幼稚，粗暴地对待学生的创新意识。创新的教育会大大提高学生的主体意识，学生自主意识愈强，学生会主动的参与其中，加强了学习的自

觉性，从而在教学中和教学实践活动中充分发挥自身的动力和具有自我个性的思维。教师应充分利用学科本身的特点来帮助学生形成创造性思维。教师要鼓励学生创造性思维，要给予学生更多的学习机会、要尊重每一位学生与众不同的观念、要尊重每一位学生与众不同的疑问、要肯定学生的观念是有价值的。实践证明成功的做法是必须促使认识功能与情感功能都充分发挥作用，提供适当的结构与动机，并给予积极参与、实践，以及和教师、学生相互接触交流的机会。