13 大气压力优秀获奖教案

《大气压力》教学设计

中山市南区良都小学曾晓莲

教材分析:

《大气压力》一课选自粤教科技版义务教育课程标准实验教科书小学《科学》四年级下册第四单元《常见的力》第13课《大气压力》。这节课包括:吸盘的秘密(引出问题),吸盘能挂多重的物体(实践活动),马德堡半球实验(历史资料),大气压力在生活中的应用(生活实例)。整节课以生活图片引出问题,且以探究问题和问题延伸为一条线,引导学生认识大气压力,其中以探究活动最为引人注目,并提醒学生注意从生活中提问和学习。本课的教学安排两个课时,第一课时主要通过引导学生实验探究大气压力的存在,第二课时主要是引导学生探究大气压力在生活中的运用。本教学设计为第一课时。

教学目标:

1、科学知识目标

(1)知道在生活中存在着大气压力。

(2)了解大气压力在生活中的应用。

2、能力培养目标

(1)培养学生观察、分析问题的能力。

(2)培养学生实验操作和收集整理信息的能力。

3、情感态度价值观

(1)认识到科学是不断发展的。

(2)乐于用学到的科学知识解决问题。

教学重点:知道生活中存在大气压力;培养观察、分析问题的能力。

教学难点:知道在生活中存在着大气压力。

教学准备:钩码、玻璃片、木板、纸板、塑料板、吸盘、记录表(分组);课件。

教学过程:

一、游戏导入

1、玩吸盘分离游戏。

(示吸盘)同学们一定见过我手上这个小物体,它是什么?我们先用吸盘来玩个游戏。

老师迅速把两个吸盘紧紧地压吸在一起,请班里一位大力士尝试拉开它。

提问:这位大力士为什么拉不开这两个吸盘?(学生回答)

(设计意图:兴趣是最好的老师。当他们亲眼目睹了两个小小的吸盘,居然连班里的大力士都拉不开的时候,想知道为什么的那种强烈的欲望油然而生,想必会为课堂营造出浓厚的探究氛围。)

2、引入课题

这两个小小的吸盘能紧紧地吸在一起,不是它们本身吸力大,而是我们生活中一种常见的力在起作用,这种力叫大气压力。(板书课题)这节课,我们通过吸盘来探究大气压力。

二、通过吸盘,研究大气压力的存在

1、再示吸盘,问:你在哪里见过它?用它来干什么?

2、玩一玩

(1)分组自由玩吸盘2分钟。(填写下表)

(2)、学生汇报玩吸盘时的发现。

在学生充分发言的基础上,得出结论:吸盘在表面光滑的物体上吸的紧,在表面粗糙的物体上吸不紧。

(3)、在玩吸盘的过程中你又产生了什么疑问呢?(学生质疑)

(设计意图:自由玩吸盘,目的并不是玩,而是让学生在愉快地“玩”的过程中,能发现问题,进而对所发现的现象提出质疑,这也是让学生亲历科学的第一步——最重要的一步——提出问题。)

3猜一猜

为什么吸盘能紧紧吸在表面光滑的物体上,而在表面粗糙的物体上却吸不紧呢? (学生猜测)

(设计意图:亲历科学的第二步——提出假设,作出猜想。)

4、做一做,想一想

再用吸盘做实验,证明自己的猜测:在实验器材里选择一样表面光滑的物体,一样表面粗糙的物体,把吸盘分别紧压下去。引导学生观察、思考:

(1)、吸盘压在这两样物体上时,形状分别有什么变化?

(2)、为什么吸盘压在表面光滑的塑料板或托盘上会变扁呢?是什么力量使它变

扁了?

(3)、当我们在这两样不同的物体上压下吸盘时,吸盘里面的空气怎么样了?吸盘外面的空气呢?

(设计意图:亲历科学的第三步——验证猜想。)

5、归纳小结:地球表面覆盖着一层厚厚的空气,人们把它叫做大气层。大气中的物体都要承受从地面到高空的空气的重量,这就是大气压力。吸盘能牢牢地吸在表面光滑的物体上,就是因为受大气压力的缘故。

1654年,德国科学家奥托通过马德堡半球实验证实了大气压力的存在。我们一起来看一小段动画。(示马德堡半球动画)

(设计意图:生动有趣的动画,把学生在前一阶段所猜想和验证的知识形象地演示出来,比教师的枯燥讲解生动得多,把握利用多媒体课件的最佳时机。)

6、回应“游戏导入”环节,知道大气压力怎样作用于吸盘。

(示刚上课时紧吸在一起的吸盘)现在大家明白这两个小小的吸盘为什么紧吸在一起了吗?怎么可以不费力地分开它们?

三、通过实验了解大气压力的大小。

1、根据老师提供的器材,设计一个实验方案来证明大气压力的大小。(学生讨论设计实验方案。)

3、汇报设计方案,选择最佳方案。

4、明确实验要求:(1)分工合作;(2)为了确保实验的准确,做三次实验,取它的平均值作为实验的结果,并记录下每次的数据。

(3)仪器轻拿轻放,注意安全。

(4)做好实验记录。

5、学生分组实验。

6、以小组为单位汇报实验结果。

师生共同分析实验数据:吸盘吸在什么物体的表面上吸的最牢固,能挂起的物体最重?

(设计意图:学生用挂钩码多少的方法来验证吸盘所受大气压力的大小,把模糊的力的大小用实验量化,然后从实验中得出数据,分析数据得出实验的结论,培养学生严谨的实验态度和科学精神。)

得出结论:不同的物体表面的光滑程度是不同的,物体表面越光滑,吸盘吸在物体上面就越牢固,同时所能挂的物体就越多越重。

三、总结。

总结本节课,提示下节课学习内容。

附板书设计:

13、大气压力

表面光滑——吸的紧表面粗糙——吸不紧

大得惊人