维护秩序教学目标

“灵活运用‘关键词’策略，提高城中村学生思想品德课程阅读能力”小课题

《维护秩序》教学设计

课题负责人：郭嘉辉 学校：广州市天河中学

一、目标

【教科书相关内容】

《道德与法治》八年级第二单元第三课第一框题。

【教学目标描述及其评析】

目标1：结合视频，感悟生活需要秩序，了解秩序的含义及种类。

目标2：结合视频，列举社会无序状态带来的影响，理解生活为什么需要秩序。

目标3：通过探究思考“为什么方案调整后还是避免不了混乱？”，明白维护秩序需要规则，了解规则的含义及种类，理解社会规则与秩序的关系。

目标4：通过制定“放学时段安全规则”，提升对规则的认同感。

二、教学活动

【任务分析】

1.起点能力。

八年级的学生对秩序、规则等知识的认识处于模糊阶段，在维护秩序、遵守规则方面更是处于“他律”的状态，即由于来自外在的压力而被迫遵守，一旦外在的压力消失或减弱，就可能出现逃避规则的情况，所以通过本课学习，帮助学生从“他律”向“自律”的转变，提升对规则的认同感非常必要。2.教学重点、难点：社会秩序的作用、社会规则的作用

3.教学程序：

问题情景体验→小组合作探究解决问题，生成知识→教师引导学生归纳、运用知识

4.课的类型：新授课。

5.教学时间安排：1课时

【教学活动】

教学环节

导入

教学活动

时事播报：谈谈台风“山竹”

教师：通过第一单元的学习，我们知道：我们的生存发展、实现人生价值都离不开社会生活，所以我们都希望社会生活不混乱有秩序。井然有序的社会生活离不开社会规则的维系。

学习活动

分享自己的时事评论,找出关键词；

明确学习内容：生活需要秩序，维护秩序靠规则。

备注

开篇导入，点明主题

活动一：观看播放视频：广州小学放学接送乱象

“放学大战1”

提问：看完视频，请用一个简练的

词语形容视频的场面。

知识提炼：什么是社会秩序？社会秩序的种类。

学生根据自己的观感提炼答案；

回归课本，明确知识。

学生发言、归纳课本知识

活动二：探究思考——总结

引导学生思考“学校门口接送时的无序状况”造成哪些影响？

总结：社会需要秩序

小组讨论、分享：

引导学生多角度分析问总结讨论结果。

题。

学生根据自己的观感提炼答案；

回归课本，明确知识。

学生根据自己的观感提炼答案；

活动三：观看播放视频后续内容，提问：学“放学大战2”

校调整了接送方案的第二天，为什

么还是没有完全避免混乱？

总结：维护秩序需要规则。

知识提炼：社会规则如何形成？社会规则的种类。

从视频引发思考：为什么维护秩序需要规则？

学校想通过制定规则改变这种学生根据所学知深化认识，延伸课堂教学活动四：设计混乱状态，请问规则应该针对哪些识，完成方案设计

的效果。

方案

人制定？具体要求哪些内容？

请你为这所学校设计一份较为详尽的放学时段安全规则。

课堂小结

【教学板书】

通过本框题的学习，希望同学们能自觉树立规则意识，积极遵守维护社会秩序的规则。

第三课

社会生活离不开规则

一、维护秩序

1、生活需要秩序

（1）社会秩序的含义与种类。

（2）社会秩序的作用。

2、维护秩序靠规则

（1）规则的形成及种类。

（2）为什么维护秩序需要规则。

三、教学评价

八年级上册第三课第一框《维护秩序》学案

班级：初二（ ）班 姓名： 学号：

一、课堂探索与分享：

情景：广州一小学新学期出于校园安全要求，实施放学接送新规定，将交接点从操场挪至校门外，结果接送时却带来了车祸、拐带等更大隐忧：校外车道水泄不通，喇叭声喊声哭声混杂，小孩找家长，家长找小孩，数百上千人涌入挤出，挤爆不过100平方米的校外路面。

思考1：请全面分析学校门口这种无序状态会造成哪些影响？（多角度）

提纲：

知识链接

思考2：针对学校接送问题，请你为这所学校设计一份较为详尽放学时段安全规则，帮助学校改变这种混乱状态。

提纲：

知识链接

二、学以致用：请根据所学知识，完成以下单项选择题。

1.记者从厦门交管部门了解到，2017年9月厦门举办金砖会晤期间，全市进行交通管制，据最新消息，8月31日零时起，本地车辆单双号限行、非闽D号牌车限制通行、大型货车限制通行。金砖开幕式当天，交管部门对会场周边道路采取临时交通管理措施，以保证交通秩序。这说明（

）

A.社会生活离不开秩序，良好的秩序保证公共生活顺利的实现

B.我国人口众多，是造成交通拥挤的主要原因

C.世界各国的人们云集北京，使北京的交通拥挤不堪

D.交管部门采取临时交通管理措施，是因为厦门的道路太窄，道路不畅通

2.在教师上课，如果自由进出教室，随便交头接耳，就无法上课；过十字路口，如果各不相让，争抢阻挡，就会乱成一团，谁也别想顺利通过。所以说（ ）

A.法律是社会生活中的唯一规则

B.社会生活对他人有益，对自己有害

C.社会生活离不开规则

D.社会是由众多成员集合而成的

3.下列有关社会规则的观点，正确的是（ ）

A.社会秩序维系社会规则

B.社会规则是人们为了维护有秩序的社会环境，在逐渐达成默契与共识的基础上形成的共同生活约定

C.社会规则会自动起作用，不需要人们自觉遵守

D.我们的社会规则只有纪律、道德和法律

四、教学反思

1、对课堂的把握方面：本课由于所涉及的内容与学生生活紧密联系，依据“教学要从学生经验和知识水平出发”的教学规律，充分利用学生已有的经验和知识，同时充分发挥思品课堂的德育教学功能，通过有效的激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，培养他们形成良好的学习习惯；并注重引导学生对相关知识的延伸思考，实现知识升华，让他们在学习中注重规则意识的养成。但是由于是异地教学，师生磨合处于完全陌生状态，因此课堂效果没有达到预期效果。

2、对教材的把握方面：本课中内容虽然文字上看似简单，但是对学生而言，要理解透彻却是不易的，所以在把握教材、课堂演绎方面，通过设计探究活动，要求学生在学习的过程中，发挥主体作用，重在鼓励学生参与教学活动，通过体验去把握有关秩序与规则的知识，实现教学的知识目标、能力目标、情感态度价值观目标等，增强学科教学与品德教育的有效融合。

3、对教学评价的把握方面：本课主要在教学设计上通过探究活动锻炼学生自主思考问题，主要以课堂活动的参与情况进行评价，鼓励学生大胆在课堂上发表自己的感受、看法；结合设计“学以致用、实战训练”环节，锻炼学生纸笔训练的综合能力。 4、自我反思方面：思想品德课的教学一定要立足于学生的实际，立足于实践，才能更好地发挥思想品德课的教育功能，才会更具有生命力和说服力，才能使学生在轻松、愉快、积极的课堂氛围中实现知识的获得、能力的提高和情感、态度与价值观的体验。所以，在日常的教学中，我要坚持努力的方向是把课堂交给学生，让他们真正体验作为学习主人的乐趣。