尊重他人教学设计模板

《尊重他人》教学设计

1 教学分析

【教学目标】

知道尊重他人是一个人内在修养的外在表现，懂得知识

目标

每个人都有得到他人和社会尊重的需要，尊重使社会生活和谐融洽。尊重他人就应关注、重视他人，平等待人，换位思考，欣赏他人

能力

目标

情感态度与价值观目 标

【重点难点】

教学重点：尊重他人的原因及做法。

教学难点：尊重他人的做法。

2 教学过程

一、导入新课（播放视频）

同学们，在上新课之前，我们一块来看看一段小视频，看看你明白了什么？（生自由发言）

董卿三次单膝下跪，姿态优美,她为什么这样做?(彰显美德) 大家纷纷说说。

这一幕，就是对尊敬师长这一中华传统美德最生动鲜活的言传身教，是在向尊老敬老的文化精神致敬。董卿每一个

1 培养关注他人、平等待人、换位思考、欣赏他人的能力，做到尊重他人

培养学生尊重他人的意识，在生活中践行尊重理念

动作都诠释了优雅、谦逊、大方的中国女子姿态。董卿最为人称道的是她的“腹有诗书气自华”。

无论是面对文化大家，名人还是普通人，她都能做到一视同仁，尊重得体，这就是一种刻在骨子里的修养。

二、新课讲授

这节课，我们来学习《尊重他人》，板题：尊重他人

尊重：即尊敬、重视。

鲁迅说：我以为别人尊重我，是因为我很优秀，后来才明白，别人尊重我是因为别人很优秀。原来优秀的人对谁都很尊重！

首先了解一下本节课的学习目标：哪位同学来读读？好！谢谢，请坐。

目标导学一：尊重是交往的起点

(一)尊重他人的原因及含义

探究与分享(一）：讨论课——尊重

好，请把课本翻到33页，一起阅读“探究与分享”，完成两个问题。

1．思考：你赞同哪位学生的观点？举例说明你支持的观点。

2．有人说：“尊重比帮助更重要。”你认同这个观点吗？说说你的理由。

生自由发言

师：1.我赞同第三位学生的观点。例如：在超市里购物，你要想获得他人的尊重，首先必须遵守超市的购物规则，态

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度要谦和，说话要有礼貌，选择商品应事先考虑好，以免耽误其他顾客购物，对营业员的优质服务应表示谢意。只有这样，你才能得到超市里其他购物者和营业员对你的尊重。

2.我认同这个观点。理由：一般来说，所谓“帮助”，是指以出钱、出力或出主意的方式相助别人，即替别人解决实际性的、现实性的、具体的、实在的困难；所谓“尊重”，则是指敬重、重视。如果说，帮助别人是出于怜悯或爱心，那么尊重别人则是源于更高的觉悟和境界。帮助往往可以直接给予获助者看得见、摸得着的实惠，而尊重则更可以唤起获尊重者心底的潜力，激活奋发向上的活力。因此，尊重比帮助更重要。

比如：精准扶贫，我们在路上，有这样一户贫困户，家中的顶梁柱，也就是孩子的爸爸下肢残疾，但是为了家人生活，按照精准扶贫政策，根据实际情况，虽然没有体力劳动的能力，可有唱歌的特长，可以通过直播，走出困境，改善生活。因地制宜，帮助种花椒树、核桃树，引导贫困户发挥主观能动性，通过自己的努力生活，是最为可贵的，是值得尊重的。假如处于怜悯之心，给予米面油，给予帮助，事实上不能解决长久生活问题。因此，尊重比帮助更重要。

师：为什么要尊重他人？从个人角度看，每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。受到尊重能够增强自尊、自信，产生良好的心理体验，如满足感、成就感等。在社会生活中，我们应该尊重他人的人格、权利等。

由此可以看出：尊重是交往的起点。

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出示幻灯片，自己默读加深记忆。

同学们，衣冠不整者可以进图书馆吗？按照你们的生活经验，大家说说。(展示材料) 思考：你如何看待情境讨论中的几个观点？同桌阅读讨论，开始。

探究与分享(二）：情境讨论——衣冠不整者可以进图书馆吗？

某市图书馆允许衣冠不整者进馆读书。对此，人们有不同的看法。

读者甲：图书馆是社会公共资源，每个人都可以进馆阅读。

读者乙：图书馆是文明学习的场所，衣冠不整是对其他读者的不尊重。

读者丙：穿着是个人的自由，图书馆不应该规定读者的着装。

师：看来大家的觉悟比老师都高，懂得多，分析透彻。我们不赞成读者乙的观点，赞成读者甲和读者丙的观点。

图书馆是公共场所，每个人都有进去读书的权利。不能因为衣冠不整而拒绝享受公共资源。我们应该尊重他人的权利。尊重是相互的，我们尊重衣冠不整者，衣冠不整者也会尊重我们共同的公共资源，图书馆的秩序不会因为多了衣冠不整者的进入而无法保障。所以，尊重使社会生活和谐融洽。

师：从社会角度看，尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。又一次说明了尊重是交往的起点。

那么，怎样才能做到尊重他人？尊重从我做起。

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目标导学二：尊重从我做起

(二)尊重他人的做法

探究与分享(三）：情境讨论——他该怎么做？

同学们分成三个大组分别讨论探究与分享三个问题。第一组讨论情景一、第二组讨论情景二、第三组讨论情景三，

(展示材料)思考：从情境中双方的角度来看，如果你遇到类似情境，你会怎么做？请说明理由。讨论好后，举手示意，小组代表发言,开始。

情境一：小东打算放学后去参观美术馆。放学铃声一响，他就起身准备出发。这时，同学小萌拿着数学试卷过来向他请教一个问题。

情境二：小光正在家里看自己特别喜欢的足球比赛，不巧几个同学来他家一起商量撰写演讲稿的事。

情境三：小明的舅舅兴致盎然地谈昨晚看过的电影，小明却并不感兴趣。

师：情境一：站在小东的角度看，去美术馆的时间是自己定的，晚去一会儿没关系。既然同学有困难需要自己的帮助，可以先给她讲了以后再去。这是关注、重视他人的表现。站在小萌的角度看，如果小东有事需要办，可以等别的时间请教他问题，不要把自己的意志强加在小东的头上。

情境二：站在小光的角度看，撰写演讲稿是集体的事，当自己的事与集体的事发生冲突时，可以选择将集体的事放在第一位。这也是对同学们尊重的表现。站在同学们的角度看，如果时间比较充裕，可以为小光考虑，允许他再看一会

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儿球赛。能够体会他人的感受是尊重他人的表现。

情境三：站在小明的角度看，可以耐下心来听一会儿舅舅的谈论，如果实在不感兴趣，可以委婉地告诉他。给予他人适当的关注是尊重他人的体现。站在小明舅舅的角度看，可以不再跟小明谈论自己喜欢的电影内容。“己所不欲，勿施于人。”不把自己的兴趣强加给小明，是对小明的尊重。

师：由此我们看出，做到尊重他人，就要积极关注、重视他人；学会换位思考。

（出示幻灯片:小结）学生齐读，加深理解!同学们，什么样的人值得尊重？

探究与分享(四）：你说我说——什么样的人值得尊重？

(展示观点) 四人小组讨论，各自谈谈自己的观点，各抒己见。（辨一辨）

观点一：为社会作出巨大贡献的人值得我尊重。

观点二：我尊重那些自立自强的人。

观点三：无论是陌生的人还是熟识的人，我都会尊重他。

观点四：我特别尊重言而有信的人。

思考：你赞同他们的观点吗？说说理由。

师：我们每个人在人格和法律地位上都是平等的。平等待人要求我们发自内心地尊重他人人格，对所有的人一视同仁。社会生活中，我们不能以家境、身体、智能、性别等方面的原因而轻视、歧视他人。从这个角度看，观点三是正确的。

为社会作出贡献的人、自立自强的人、言而有信的人各

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有他们的闪光之处，向他们学习有利于我们进步，尊敬他们是值得的。从这个角度看，发现并欣赏他人的优点是尊重他人的体现，观点一、二、四有道理。

师：由此我们看出，尊重他人就应该平等对待他人，学会欣赏他人。

看到大家的学习热情，老师很欣慰，在生活中，除了尊重他人，我们还应该尊重什么？(展示问题) (三)尊重的深层含义

探究与分享(五）：发散思维——我们还应尊重什么？

思考：教师讲述：我们应该尊重与我们同住地球家园的朋友——动植物；大自然是我们人类的物质基础，我们还应尊重大自然；民族文化是我们民族的根，我们应尊重我们的民族历史与文化……

同学们静下心来，认真听，领会领会本节课的内容。

师：一块来做做随堂练习。

三、课堂总结

通过本节课学习，同学们的收获是什么？在社会生活践行中，你打算怎么做？大家分享一下（生自由发言）

师：这节课我们学习了为什么尊重他人和怎样做到尊重他人。从个人角度看，每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重；从社会角度看，尊重使社会生活和谐融洽，尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。这是尊重他人的原因。我们应从自身做起，做到尊重他人：积极关注、重视他人；平等对待他人；学会换位思考；

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学会欣赏他人。除了尊重他人，我们还应尊重社会、尊重自然。

3 板书设计

尊重他人

错误!

4 教学反思

本节课通过设置五个活动引导学生认识了尊重他人的重要性和尊重他人的做法，注重培养学生思考问题、分析问题的能力。最后，引导学生思考：除了尊重他人，我们还应尊重什么？开阔了学生的视野。感觉不足之处在于活动三的问题分析还不够浅显易懂，可以通过课后调查学生的反映进一步改进。

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