第九课 幸福的味道教学实录与评析

第一节

感悟幸福

一、学习目标：1、在生活中体验幸福，感受幸福。

2、学会品尝幸福，领悟幸福的真谛。

二、学情分析：当今社会发展迅速，人民生活水平日益提高，社会生活环境越来越好。当代青少年“生在福中不知福”、“这山望着那山高”的现象日益突出，在生活中很容易放大自己的不如意，对幸福的体验往往是被动的、片面的。本框“感悟幸福”是让学生更多体验生活、了解生活，理解幸福的真正的含义，悟出幸福的真谛，激发学生去热爱生活，享受生活，使快乐伴随自己成长，使社会更加和谐美好。

三、教学重点难点

重点：体验生活，理解幸福的真正含义，品尝幸福的味道。

难点: 感受幸福，领悟幸福的真谛。

四、自学指导：

1、说说：生活中，你感悟到的幸福是什么？

2、幸福的含义是什么？

3、何为幸福：小组合作，在下列关于“幸福”的三种争论中，任选其一，开展辩论赛，写出正、反两方的观点和结论。

（1）“不学习是幸福”还是“努力是幸福”？

（2）“有钱才幸福”还是“简朴是幸福”？

（3）“成功才幸福”还是“平凡才幸福”？

4、你觉得幸福的真谛是什么？

五、教学过程：

1、导入

播放视频:2013年国庆前夕记者街头的话题采访“你幸福吗”的资料，导入课题。

2、师生互动，检测、展示学生的预习效果。

（1）让学生说一说生活中感悟到的幸福是什么（自学指导1）。

得出：生活中的幸福的千姿百态的。

（2）幸福的含义（自学指导2）。

生展示。通过讨论，得出：幸福是具体的。

（3）小组合作，进行辩论赛（自学指导3）

针对课本中对于“幸福“的三种争论，小组推选正方、反方代表进行辩论，总结出本组的观点。

小组展示。教师根据学生展示情况及时作出分析、点拨、总结。

预设：学生对于第二种争论“有钱才幸福”还是“简朴才幸福”可能会有不同的看法，教师要能够结合学者的分析和调查研究，对学生作出正确的引导，引导学生树立正确的幸福观和金钱观。

（4）课堂活动：记者小调查

课前选取一个学生作为小记者，对同学们进行“幸福是什么”的调查。

通过这个活动，让学生明白不同的人对幸福的理解和感悟不同，幸福是人的一种主观判断，从而得出幸福的真谛：

幸福没有统一的标准，也无法进行比较，只要我们在生活中用心体味，就能品尝到幸福的味道。

（5）听故事，谈感悟。

让学生阅读“小猪和妈妈”的故事，谈谈自己悟出的道理。

生展示回答。

引导学生明白：幸福就在我们身边，只要我们善于发现，用心体会，善于发现，就一定能在生活中找到善于自己的幸福。

(6)学生朗读关于幸福的格言。

六、课堂小结

七、课堂检测

1、（单选）妈妈说：我的孩子健康快乐，我就是幸福的；老师说：我所有的学生都能成才，我就是幸福的；我说：有爸爸妈妈的关爱、有老师的呵护、有朋友的关心，我就是幸福的……这说明了

（

）

A.没有人是真正幸福的

B.应该为难幸福制定一个标准

C.幸福是杂乱无章的

D.不同的人对幸福的感悟是不同的

2、（多选）地下的嫦娥为做神仙不惜抛弃老公去奔月，天上的织女偏要下凡与青年农民牛郎过凡人小日子，而她们又都说自己是幸福的，可见

（

）

A.幸福没有统一的标准

B.每个人感悟到的幸福不同

C.生活中的幸福是千姿百态的

D.世界上根本没有幸福可言

3、材料分析题（拓展延伸）：有这样一个故事：一个富人和一个穷人谈论起来幸福是什么。富人望着穷人破旧的茅屋和朴素的穿着，轻蔑地说：“你这怎么能叫幸福？我有百间豪宅，千名奴仆，万两黄金，那才叫幸福呢？”后来，一把大火把富人的豪宅烧得片瓦不留，一夜

之间富人沦为乞丐。夏天，汗流浃背的他路过穷人的茅舍，穷人端来一大碗凉水，问他：“你现在认为什么是幸福？”乞丐眼巴巴地说：“幸福就是此时此刻能喝到你手中的这碗水。”

（1）你从上述事例中获得了什么启示？

（2）请谈谈你对幸福的理解。

八、课后作业

“优化设计”第十课第一课时练习题。