19*谈创造性思维教案设计（一等奖）

《谈创造性思维》教学设计

利川市元堡乡民族初级中学 刘清德

【学习目标】

1、了解创造性思维的要素

2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法

3、学习举例证明论点的写法

4、通过设问引导学生思考激发学生想象力创造力。

5、鼓励学生做一个富有创造力的人

【学习重点】

1、理解本文的中心论点和分论点；理解并运用事实论据。 2、通过设问引导学生思考激发学生想象力创造力。

【学习难点】

1、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

2、体味议论文语言的特点。

【自主预习案】

1、积累生字词

2、议论文知识复习。

3、整体感知文章内容。

①本文主要论述什么问题？论点是什么？

②为什么从事物的正确答案不止一个谈起？

③作者认为创造性思维必须具备的条件是什么？

【课内探究案】

一、情景导入，明确目标。

※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

二、自主探究，释疑解惑

(一)、浏览感知

——明白文章论述的话题。

学生接触的议论文不多，为了便于学生理解课文内容，把内容分步完成。

１、请同学们看课文前３节，同时用笔在书上划出作者总结性的语句。作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？

明确：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”

讲述：在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”这也是作者要表达的主要观点。也可以说成：事物的正确答案不止一个。

2、作者为什么开头不把这观点点明，而用一道四种答案都正确的选择题呢？

因为这则材料所体现的就是“事物的正确答案不止一个”。并且用这个问题开头很具体，生的形象，又富有针对性。极易引起读者兴趣。（或：从生活中的现象谈开去，生动有趣，吸引读者读下去；为后面“放矢”和“树的”作了很好的铺垫，显得自然顺畅。）

4、事物的正确答案不止一个，那么怎样才积极寻求到第二种答案，或者怎样才能寻求到解决问题的其他途径和方法呢？

（有赖于创造性的思维。）

5、我们就来看课文是怎样来论述的。请大家边看课文自读５至８小节边独立思考黑板上的

问题，看能否自行解决它。创造性思维又有哪些必需的要素？

①必须精通各种知识，这是形成新创意的素材。②必须有探求新事物，活用知识的态度和意识，③持之以恒地进行尝试。

6、为了证明创造性思维“必须要有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在次基础上，持之以恒地进行各种尝试。”作者采用了什么论证方法？请你用自己的语言概括出来。

举例论证：约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术。罗兰·布歇内尔发明对战型的乒乓球游戏。这样用事例来证明作者的观点的方法就叫做举例论证。请你用简明的语言来另举例子。

7．区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？ 拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 8．如何才能成为一个富有创造性的人？

①关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；②不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

（二）、再读课文——理清文章的脉络

[这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度]

7.关于本文结构： （1）提出问题。（1～2段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。 （2）分析问题。（3～12段） 第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。 第三层（6～9段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。 第四层（10～13段）：拥有创造力的主要根据。 （3）解决问题。（14段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。 （应注意下面的三点：

第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。）

（三）、研读课文——分析文章的内容：

议论文常常用设问的形式对文章进行逐层深入的展开论述。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。

8、请同学们找出文中所用的设问句，体会其表达效果。

文章开篇：四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”。

第4段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”。

第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？存在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢？”。

它的作用有：①提醒注意，引发思考，②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。

上面三例均有引发读者思考的作用，后两例的承接、过渡作用。

（通过思考、讨论、合作、交流、辨析完成目标四。）

（四）仔细琢磨——赏析议论文语言

结合课文中的重点句子赏析

（五）、回读课文——总结梳理。