小池第二课时教案

《小池》教学设计

藤县平福乡中太小学江翠清

教学内容

教育部审定(2016)义务教育教科书,人教版第12课《小池》

教材分析

本课是在学习了《池上》一诗的基础上学习的又一首描写夏天的古诗,《小池》的大意是:泉眼爱惜泉水却让它悄然流出,倒映在水面的浓密的树荫喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角才刚刚露出水面,就有蜻蜓飞来停立在上头。这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景,表现了夏天的情趣。

学情分析

一年级的学生活泼好动,喜欢色彩鲜艳,比较直观的东西,而在古诗教学中,情境的设计也非常重要。所以在古诗教学中适合使用图片、语言等方法设置情境,让学生陶醉于情境之中,在情境中感受古诗的美。

教学目标

1、学习古诗《小池》,正确、流利、有感情地诵读古诗。

2、通过诵读,培养学生的想象能力,想象初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。

教学重难点

1、重点:通过朗读,能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。

2、难点:培养学生的想象力和热爱大自然的情感。

教学准备

PPT

课时安排

1课时

教学流程

一、情景导入,揭示课题。

1、玩荷叶、荷花游戏

3、同学们,现在我们这里已经是夏天了,夏天有什么标志性的植物呢?(荷叶、荷花)

3、今天就来学习一首有关夏天荷叶的古诗。(课件出示课题,并板书课题:小池)【设计意图】以学生学过的知识导入,既创设了一幅情境图,又复习了旧知识,能够激发学生的学习兴趣。

二、初读感知,趣味识字。

1、出示古诗:观赏《小池》(师范读)

泉眼无声惜细流,

树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角,

早有蜻蜓立上头。

2、孩子们,发现了吗?诗中带点的都是这课要认的字,现在请拿出笔在书中点出这些字,拼一拼,先读准字音,再把诗歌连起来读一读。

3、师认真听录音读。

4、读完了吧,考考你,行不行?

①“惜”——组个词:爱惜、疼惜、怜惜,

怎么记住这个字?

小结:用心去疼,用心去爱,这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。

②荫——林中遮住日光所成的阴影,和植物有关,所以“树荫”的“荫”要加“艹”。

③“晴”——阳光灿烂“qing,qing,qing”见“青”后鼻韵qing,qing”“柔”——舌头卷起“rou,rou,rou ”温柔、柔和、柔软

④“露”——谁会编个字谜?(路上有雨露露露。)

⑤出示带拼音的生字“泉、流、柔、荷、露”,师带读,生齐读,分小组读,指名读。

【设计意图】用字理、字意、组词,送生字宝宝回家等方法帮助学生一起记忆字,大大增加了记忆效率。

三、创设意境,品读感悟。

1、诗就像歌一样有节奏,(出示划分节奏的古诗)瞧,这会儿划分了节奏线,你们还会读吗?(全部齐读,分组读,指名朗读。)

泉眼/无声/惜/细流,

树阴/照水/爱/晴柔。

小荷/才露/尖尖角,

早有/蜻蜓/立/上头。

2、跟着朗读的节奏,我们来到了小池边,看——(课件播放)这是个怎样的小池呀?

(干净、清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀,真会说。)

(再看看周围,这个小池还有什么特点?——安静、宁静、美丽)

【设计意图】跟着节奏读诗,培养了学生的节奏感,同时了解小池的特点,为下面学习诗句做铺垫。

3、同学们,杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。

(1)我们先看第一行诗:“泉眼无声惜细流,”

①诗中写了什么景物呢?(板书:泉眼、细流)

②看,这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)

泉水就从里边流出来了,你觉得这里的泉水怎么样?

(小组讨论)

③哦,诗中把这细细的泉水叫——(细流),细细的泉水总是这样慢慢地流着,谁能读出细水慢流的感觉?这细水慢流还能从哪个词感受到呢?(无声),泉水悄悄地从泉眼里流出来,步子很轻,这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书:惜)【设计意图】要了解诗中表达的情感,就要读懂关键字的意思,进而理解诗的意思,这样才能融入自己的情感读诗,更快乐地学习古诗。

④小结:“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面,可只有读懂了“惜”字,才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受。(齐读)

过渡:泉水慢慢地流着,流到哪呢?(出示图片)猜猜看,哪一行诗写了这个画面?

(出示:“树荫照水爱晴柔。”)

(2)这行诗里写了哪些景物呀?(树荫、池水)谁能上来找一找图上的树荫在哪儿?

哦,树荫就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常——(清澈),清清的池水非常美!美得连绿树也投进它的怀抱了,这就叫“爱”(板书:爱)

学到这,咱们发现,小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”,如此“爱”。我们连起来读一读吧。(生:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。)

指导朗读:池水在夏日的阳光下,静静地躺着,爱它就别把它吵醒。点评:你这样轻声细语,就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树荫一样爱小池。

过渡:小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。

(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

(3)你觉得这时的小池跟刚才一样吗?多了什么景物呢?(板书:小荷、蜻蜓)小荷是什么?(没展开的荷叶)

【小荷——夏天刚来,小荷就从池里探出头了,尖尖的、卷卷的,多娇嫩的小荷呀。】

小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗?看——

(出示句式:小蜻蜓飞来了,有的______;有的_____;有的________)

小结:来了这么多可爱的小蜻蜓,池塘一下子热闹起来了。

过渡:娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓,你会怎么读这两行诗句?

(安静害羞的小荷是你,调皮的蜻蜓也是你,能读出对比,真了不起!)

(4)诗歌带上旋律更美,更动听,和着乐曲声,咱们再读

(5)现在闭上眼睛,你能想起诗中美丽的画面吗?来,看着板书的提示,咱们有滋有味地背一背。

【设计意图】善于用拟人的手法帮助学生理解诗句,使诗句更加形象、通俗易懂。四、余味延伸,积累巩固。

杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静,感受了小池的趣味,还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘,那真是多姿多彩。看(出示组图:初夏

一过,池塘里不仅荷叶满满,还有许多——(荷花),这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢,她让杨万里诗兴大起,提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》请同学们欣赏这首古诗。

【晓出净慈寺送林子方】

毕竟西湖六月中,

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红。

【设计意图】从课内知识延伸到课外知识,拓展了学生的视野,激发学生积累课外诗句的兴趣。

总结:美丽的夏日荷塘,让我们记住了杨万里的《小池》,也领略了《晓出净慈寺送林子方》。孩子们,夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢?回去好好找找!可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里!

【设计意图】引导学生在爸爸妈妈的帮助下积累诗句,既积累了诗句,又增进了父母与子女之间的感情。

板书设计

小池

泉眼惜细流

树荫爱水

蜻蜓小荷