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不确定现象课时目标:1.能判断生活中的不确定现象。2.能用一定不可能可能等词语描述事件发生的可能性。3.培养学生猜想分析判断推理以及解决问题的能力。教学重点:在具体情景中体验生活中的确定和不确定现象。教学难点:能用一定不可能可能等词语描述事件发生的可能性。教学过程:一.情景引入“阅读之星”我们通过抽
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八 不确定现象名师教学设计2
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关键词：八 不确定现象名师教学设计2
正文
不确定现象
课时目标:
1.能判断生活中的不确定现象。
2.能用一定不可能可能等词语描述事件发生的可能性。
3.培养学生猜想分析判断推理以及解决问题的能力。
教学重点:
在具体情景中体验生活中的确定和不确定现象。
教学难点:
能用一定不可能可能等词语描述事件发生的可能性。
教学过程:
一.情景引入
“阅读之星”我们通过抽签的方式来确定队员出场的先后顺序。在抽签之前谁也说不准谁排第一只能说可能也可能今天我们就来探究这种不确定现象。
二.互动新授
1.事情发生的不确定性
抛硬币游戏
硬币可能正面朝上,也可能反面朝上。
活动要求:
六人一组,每人抛一次,组长记录结果
汇报结果师板书
小结:有两种或两种以上可能的结果就是不确定现象。
用可能也可能来描述
2事件发生的确定现象
盒子里全是红球:摸到的一定是红球盒子里全是黄球:摸到的一定是黄球分三大组,猜一猜,摸一摸
小结:这种现象叫做确定现象。
用一定不可能来描述
三.巩固练习
1.试一试,连一连
2.盒子,球,我来说你来放
3.男生说一定,女生说不可能
4.初步感知可能性有大小
四.课堂小结
描述确定现象用:一定不可能
描述不确定现象用:可能也可能
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