三位数的减法教案设计（一等奖）

4、三位数的减法

第1课时

【教学内容】

教科书第58页例1、例2及课堂活动。

【教学目标】

1、掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。

2、体验算法的多样化,培养学生的创新思维。

3、在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。

【教具准备】

人民币、情景图、挂图、计数器。

【教学过程】

一、情景引入

屏幕出示:星期天妈妈带了340元,(出示人民币图)带雯雯来到商场,哇!商场的东西可真多,(出示图片)普通计算器120元,“文曲星”235元。请帮雯雯算一算:买1台计算器后,还剩多少元?

二、探索新知

1、学生自主尝试计算。

2、展示交流。

教师:谁来说一说,你是怎样算的?

教师:你们的方法都非常清楚,还有别的方法吗?

学生3:我先列出算式340-120,然后用竖式写出来,像这样:340-120220把对齐的数相减, 0-0=0,4-2=2,3-1=2,最后就等于220元。

教师:对,将相同数位上的数相减,你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中,你很会学习。

教师:大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元,你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗?

教师:如果妈妈买“文曲星”,买后剩下多少元呢?

教师:大家分析得很有道理,但究竟剩多少元呢?

教师:大家都用竖式算一算吧。(学生尝试计算)

教师:有什么问题吗?在计算时,这道题与上一道题有什么区别?

教师:这样看来,做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处,那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢?

(3)教师:如果妈妈还想买“商务通”520元,(出示图片)够吗?还差多少元呢?(学生尝试计算)520-340=180(元)。520-340十位上不够减,又怎么办?

汇报并强化:哪一位不够减,就从前一位退“1”。

三、巩固深化

(出示例2)教师:看看表中告诉了我们哪些信息。

教师:大家先估一估吧。

教师:大家都计算出来了,怎么知道我们算对了呢?

教师:大家的方法都可以,下面我们都用加法验算一下,看自己算对了没有。

四、综合练习

1、59页“试一试”

2.第59页课堂活动

【后记】

第2课时

【教学内容】

教科书第60~62页例3、例4、例5及课堂活动第1~3题。

【教学目标】

1.在解决问题中探索连续退位的三位数减法的计算方法。

2.体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。

3.综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题,体会数学的价值。

【教具准备】

计算器、图片或挂图。

【教学过程】

一、复习沟通

昨天我们学习了三位数减三位数,算一算,说说你发现了什么。

51-8= 510-80= 517-85=

列竖式计算。

二、探索运用

1、学习例4

(1)引出问题。

育林小学组织全校学生看电影,其中男同学327人,女同学248人,你能提出什么问题?学生回答。问题一:全校一共多少人?

学生列式解答:327+248=575(人)。问题二:男同学比女同学多多少人?学生列式:327-248= (2)学生尝试计算并质疑。

教师:计算这道题,你又遇到什么新问题吗?

教师:大家自己先想想办法,然后与同桌的同学交流。

(3)全班展示交流

教师:谁来说一说,个位、十位上都不够减时,你是怎样算的?

教师:个位上算得很好,十位上的数也不够减,又怎么办?

教师:那百位上得几?

教师:你知道不够减向前一位借1做10,这一点很不错。那你最后答案就是189,对吗?好像有不同的看法,谁来说一说?

教师:那最后答案是79,到底谁对呢,谁来评一评?请说明理由。(学生再作尝试)

教师:看来大家都看到了第1种做法的问题所在,但这样的连续退位减法,要记住哪一位退了1,好像并不容易。

教师:我们用这样的方法来完整演示一遍。(教师板书或演示,并与学生一问一答)提问:个位够减吗?个位不够减从哪一位退1?退1后个位上是几减几?得几?十位上的2怎么办?现在十位够减吗?十位不够减从哪一位退1?退1后十位上是几减几?

百位上是3怎么办?现在百位够减吗?退1后百位上是几减几?得几?教师边演示边讲解,完成竖式。327-248 ÷79

(4)教师小结:谁来说一说,连续退位减法与不连续退位有什么区别?应注意什么?

(5)尝试练习:

60页例4下面的“试一试”。

2、学习例5

(1)引出问题:电影院里有800个座位,还剩多少个座位?学生列式:800-575。

(2)学生试算后,交流算法:个位上0减5不够减,要从十位上退1,可十位上是0,所以又要从百位上退1,这样十位上变成10。再退1给个位后,十位上又变成9,个位上变成10。然后从个位算起,所以800-575=225。

(3)教师借助计数器进行订正并评讲:十位上的0退1后变成9,是因为0的前一位退1给0后把0变成了10,10-1=9。所以在给0打上小“·”的同时也要给0前面的那一位打上小“·”。

(4)尝试练习:61页“试一试”。

三、课堂活动

完成课堂活动第1~3题。

四、课堂小结

【后记】