亡羊补牢教学设计实例

将故事读薄,再将故事读厚,训练学生综合能力

——《亡羊补牢》教学设计

三河市第六小学杨雅楠

【教材分析:】

《亡羊补牢》这个寓言故事是人教版三年级上册第九课的第一个寓言,这个寓言故事内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻,不仅可以训练学生基础知识的掌握、基本技能的形成、基本思维方式的学习,而且还有对学生的文化熏陶和人文渗透等。

【学情分析:】

对于三年级孩子来说,学过几个寓言故事了,但仅仅停留在读懂故事就够了吗?他们不知道为什么会有寓言,他们不知道寓言用来做什么,他们不知道怎样将寓言作为自己的语言工具。虽然这篇课文的内容浅显易懂,故事脉络清晰,孩子们很容易读懂,但是,这个故事中可以训练学生发展综合能力的点还是很多的,真正的发掘下去,孩子们对寓言的认知,对寓言的兴趣也才会更加浓烈,才会真正体会到祖国传统语言的魅力。

【教学目标:】

1、学会寓言中的生字新词,注意“窟窿”的写法,“圈”的多音字等,理解“亡羊补牢”的意思。

2、通过理解这则寓言故事,体会所蕴含的道理,懂得做错事就要及时改正。

3、激发广泛阅读的兴趣,提高听,说,读,写的语文综合能力。

【教学重难点:】

来理解故事内容的基础上体会寓意。

联系生活实际,学习应用寓言。

【教学策略:】

提取信息,顺学而导,个性化补白,创设情景,拓展阅读等

【教学过程:】

一、倾听故事,抓主要信息,发展倾听的能力。

孩子们,你们喜欢听故事吗?今天老师带来了一个故事,认真听,抓住主要信息,看讲了一件什么事?

学生听课文朗读录音。

二、汇报词语,将课文读薄,发展概括的能力。

1、提炼关键词,指导书写

谁来说说听故事过程中你印象最深的词语,注意按照事情发展顺序。

2、随着学生汇报,老师相机点拨,随后让该学生把他提炼的词语写在黑板上。预设:

养羊人(师:真不错,你抓住了故事的主要人物,请你把这个词语写在第一个横线上。)

羊圈(圈是个多音字,它有两个读音,请该生带领大家齐读读音和组词)窟窿(指导书写,这两个字可不好写,我们举起手来,一起和她写一写,空书穴字头,和洞有关,这两个字难写,有时也会带来麻烦。还要注意生字上面有一横。)

街坊(街坊就是邻居。窟窿,邻居第二个字都读轻音。读读看)

劝告,不听,又丢了,修羊圈,再也没丢

3、根据板书中学生写的十个词语梳理故事大概内容。

看来,倾听时抓住关键词语,也就抓住了故事的主要信息。

三、自读文章,理解题意,发展质疑解疑的能力。

1、我们从这个故事概括出十个词语,还可以将这些词语再概括成四个字,那就是“亡羊补牢”(让回答的学生板书),再读读它的名字。

2、这里面,每个字的意思你知道吗?哪个不知道?学生自主质疑。谁来帮帮他?

3、他说的对吗,让我们验证一下。

让我们打开课本34页,自己,大声读读这个故事,注意读准字音,边读边思考,亡什么意思,牢什么意思,亡羊补牢什么意思。

4、谁来说一说亡:丢失牢:羊圈亡羊补牢:丢失了羊后去修羊圈。

四、巧妙补白,走进人物内心,发展体验理解能力。

亡羊补牢故事中有几个人物,分别是养羊人和他的街坊。接下来,让我们一起随着朗读走进他们的内心

1默读全文,着重读人物的语言,让我们边读边并用心去体会人物内心。

2老师想采访采访你们,指名读课件句子,

谁是养羊让你,你来读读这个句子:我去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。

此时,你想:

谁是街坊?当你看到邻居家的羊圈坏了,羊丢了,你想:

追问:那你会用什么样的语气或是带着什么样的动作来劝他呢?

“养羊人”和“街坊”互相演一演。

指名读句子,试着填一填形容神态,动作,心理的词语

街坊劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

街坊(),劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

当你的街坊劝你时你想:

他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”

他(),说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”

第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。此时,你想:

此时,你怎么想,你觉得应该用什么样的语气来读一读,你来带着这样的语气再读一读这个句子。

3、谁是火眼金睛,这个句子丢了哪个词语,生自主发现丢了词语“赶快”

追问去掉“赶快”好不好。学生通过对比发现“赶快”说明了养羊人修羊圈的迫切和行动迅速,说明他认识到了自己的错误。

能正确理解句子的意思,人物的内心了。

5、学习双重否定句子,知名读句子,发现“不该不接受”,有两个“不”字,这样的句子叫双重否定句,那它真正的意思是应该接受。

6、“再”这个字,现代汉语词典里的解释是表示又一次

四、感悟寓言道理,联系生活实际应用,发展应用语文的能力。

1、从故事的结局引出道理,养羊人改了之后,羊再也没丢过,看来还不晚。看来,一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。这也是这个故事告诉我们的道理,下课我们记在题目旁。

2、其实,亡羊补牢,还有下半句,组成了八字成语,是亡羊补牢,为时不晚或是亡羊补牢,犹未迟也。

咱们生活中有没有这样的情况呢

3、出示课件一位同学上课不认真听讲,考试考砸了,你可以用来劝告他。

一位男生课下爱打打闹闹,昨天伤到了一位同学,你可以告诉他

。

五、拓展应用,激发阅读兴趣,发展综合阅读能力。

样的故事叫寓言故事,板书寓言,注意寓字的笔顺,第十笔是长竖。寓的意思是包含寄托,言的意思是讲道理。

2、老师告诉你们,其实,寓言的情节是虚构的,那这个故事出自哪里呢,让我们打开阅读的大门,这个故事出自《战国策》,我们来了解一下这本书。

3、生读课件简介

战国策不但是珍贵的史学资料,也因为描写生动,人物鲜明,在我国古典文学史上也有着重要的地位,老师今天带来了一本,谁想看,战国策现在还出了漫画版,你们课下可以读一读。

4、我们先来读读战国策中关于亡羊补牢的故事。

自己出声音读一读。像这样,运用寓言故事来说明道理,劝诫别人,更有说服了,也增添了文学的魅力战国策中的寓言还有画蛇添足,南辕北辙,狐假虎威,课下可以读读这些寓言故事

第二个作业,用自己的话,再写一写这个故事,写在采蜜集上,可以加上人物的表情,动作,心里想法等。

教后反思:

1学生理解寓言题目时,做的还不够到位,应该让学生在充分阅读的基础上,做到真正理解每个字表面的意思,整个词的意思,可以给孩子再多些的默读时间。2孩子进行角色体验时,可以采用小组合作的形式,让更多的孩子参与进来,让更多的孩子表达自己独特的想法,并且要多到有侧重点,有重笔渲染,也有轻描淡写。