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学情分析在认知基础上,学生已初步认识了三角形,在平常的生活中也接触过不少三角形,对三角形已有了较丰富的生活经验和一定的感性认识。上学期又学习了线段和角,这些都为本节课的学习奠定了基础。但由感性认识上升到理性认识还有一定的距离。小学学生通过简单的拼摆,总结出“三角形的任意两边之和大于第三边”,但对于“
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认识三角形名师教学视频（文字实录）
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关键词：认识三角形名师教学视频（文字实录）
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学情分析
在认知基础上,学生已初步认识了三角形,在平常的生活中也接触过不少三角形,对三角形已有了较丰富的生活经验和一定的感性认识。上学期又学习了线段和角,这些都为本节课的学习奠定了基础。但由感性认识上升到理性认识还有一定的距离。小学学生通过简单的拼摆,总结出“三角形的任意两边之和大于第三边”,但对于“三角形任意两边之差小于第三边”、判断三条线段可否构成三角形技巧的得出及三角形第三边范围的确定,还有一定的困难,需要老师合理引导。
在活动经验上,小学四年级学生就是通过拼摆的方式来认识三角形的。通过前面的学习,学生对拼摆、测量、交流等活动已积累了一定的经验,具备了一定的合作交流能力和合情推理能力。
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