10 日月潭优质课教案设计

《日月潭》教学设计

清河小学袁莉

教材分析:《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片,可以帮助学生更好地理解课文内容。

学情分析:对于二年级的学生来说,他们通过一年级识字方法指导进入到大量阅读中,但由于生活经验和认知水平局限,学生的大量阅读只是囫囵吞枣、走马观花,并没有在阅读中把语言内化为自己血肉。因此教师在阅读教学中要有的放矢地指导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,教会学生在阅读中积累、运用所学词语及方法,为今后中高年段的习作打下基础。

设计理念:崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上指出:语文教学改革应从“教会知识”转向“教会学习”,也就是说,教师要从根本上转变教学观念,要由“教教材”变成“用教材教”;由“教课文”变成用课文学语言、用语言。因此,引领学生在阅读中进入词语的精彩世界,借助已学知识、生活体验和图片理解,去感悟词语的意蕴,并在积累中运用,运用中积累。掌握词语积累的方法,使词语在

学生头脑和心灵处成为积极的力量,成为意识中带有深刻内涵的东西,并渐渐内化成适合自己的语言,进而实现语文教学的“语文素养”

和“人文素养”的双向提高。

教学目标

1、会认“环、绕”等9个字,会写“岛、茂”等12个字,有感情的朗读课文,仿照文中句子练习说话。

2、通过朗读能掌握课文出现的成语,有积累好词好句的习惯。

通过朗读体会祖国山河的壮美,有热爱祖国的情感。

3、有热爱祖国,为自己是一名中国人而自豪的情感。

教学重点:会认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字,有感情地朗读课文并练习说话。

教学难点:有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分,体会祖国山河的壮美,有热爱祖国的情感。

教学方法:读中感悟课文内容、理解词语意思。

教具准备:多媒体课件

教学过程

一、谈话导入:

1、孩子们,你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方呢?那里景色怎么样呢?孩子们,我们祖国地大物博,山川秀美,有许多旅游胜地。今天,老师带领你们去我们宝岛台湾日月潭,领略那里的美丽风光。下面我们就学习第10课《日月潭》。

2、师生一齐板书课题。学生齐读课题。

3、谁了解“潭”(“潭”就是深的水池或湖)

二、初读课文感知课文

1、师:想知道日月潭有多美吗?请大家翻到39页,自由朗读课文。注意读准字音,读通句子,画出生字,遇到不认识的生字,可以————?

(真是聪明又能干的孩子,遇到困难能想办法解决,下面就开始自由读课文吧!)

2、生自由读文。

过渡:我发现,我们班的孩子真会学习,读书认真,还会边读边识记生字。这些生字宝宝从书中跳出来了,能叫出他们的名字吗?我们先请两位同学来拼读一下。

3、检查生字、词

(1)课件出示带拼音生字:

(2)学生多种方式认读。

过渡:同学们真能干,能准确喊出他们的名字,课文中还有一些描写风景的词语也想来考一考你们,敢接受挑战吗?个别读,正音。

男生读,女生读。

(3)出示文中词语认读。

【设计意图:此环节既巩固学生生字学习,又积累了描写风景的四字词语。为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣,为下步学文打下基础。】

师:同学们能很熟练地喊出它们的名字,相信还会有更多的方法来记住

这些生字的样子。说说你是用什么方法记住他们的?

(屏幕出示12个会写的生字)

(5)识记字形,说说识记方法。

看来大家掌握的识记生字的方法还真不少,真是些细心的好孩子!我们读准了音,记准了形,还要把它写得美观。你认为这些生字中哪些字较难写?(生说)平时老师教你们写字有什么好的方法吗?

老师有一个写好字的诀窍:一看,二写,三比较。(看结构,看字在田字格中的位置。然后认真的一遍,最后比较。)下面我们以“展”

和“茂”字为例练习写字。

【设计意图】以学定教,还学生自主识字的权力,让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律;指导较难生字的识记方法。

(6)指导写字

重点指导:展:竖提左边不要多写一撇。

茂:关键是下面的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点。

(7)老师范写,学生书空。

(8)两学生上台练习写字,师个别指导其他学生。(注意提醒写字做到三个一)

(8)评议字

所以,我们平时写字要留心观察字的间架结构及在田字格中的位置,相信做到这些,你们的字会写得更好。课下同学们自由练写这些生字,同学之间相互评价。现在这些字词宝宝又跳回到课文中了,我

们还认识他们吗?

三再读课文品读课文

1、请大家再读课文标出自然段序号,并想一想:课文是从哪几个方面来写日月潭的?

2、反馈:你们读得真认真!那么,课文到底写了日月潭的哪些方面呢?(师板书:位置名字由来清晨、中午的美)

3、师:那么你认为课文哪一段写得最美,你就多读几遍,一会展示给大家听。(留少量时间)

4、学生汇报读。

(提示学生)读到第四段时,师:老师也非常喜欢这一段,下面我们就来领略日月潭中午的美景。

5、学习第四段

(1)屏幕出示第四段,谁再来读一读日月潭晴天的美?(评价:老师从你的读中清晰地看到群山环绕、树木茂盛的日月潭。)谁能把这些景色读得再清晰一些?

过渡:日月潭晴天这么美,雨天更美,!

(2)出示雨天美景画面,学生读。(从你的读中我仿佛看到了雨中日月潭朦胧的美。)谁还想再来读一读雨中的美?(从你的读中我仿佛看到了雨中日月潭仙境般的的美)

合作读文(师生对读男女对读)这真是“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”啊!其实,我们身边也有这样的美景,就看你有没有一双发现美的眼睛。比如:阜阳的西湖公园、颍上八里河、我们的

校园等在晴天和雨天也会呈现出不同的美。你会把这段中的日月潭换成你看到过的地方吗?

(2)出示第四段学生把“日月潭”自由转换填空读。并配上音乐。四、小结

孩子们,生活中处处都有美,愿我们都拥有一双发现美的眼睛!今天我们就欣赏到这儿,课后大家搜集有关日月潭的资料,下节课我们继续汇报交流。

五、作业设计

1、练写课后生字。

2、课下搜集有关日月潭的资料(视频、图片、文字)。

(六)板书设计

位置

9 日月潭名字由来

(美)清晨

中午清晰朦胧