认识面积特级教师教学实录

第五单元第1课时面积的认识

京溪小学冯秀蓉

一、教材分析

本节课是该单元的第一节课,是在学生初步认识了长方形和正方形的特征及初步掌握了它们的周长计算方法的基础上进行教学的。这部分内容也是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。为了让学生更直观地理解面积的含义,教材安排了不同层次的教学活动,结合具体实例,帮助学生初步感知面积的含义,通过比较两个图形面积大小的实践操作,体验比较面积大小策略的多样性。

教材提供了几幅教室场景图,图中提供了许多关于面积的学习信息。教室内,同学们在进行操作活动,有的采用重叠的方法比较课本与课本封面的大小,有的在长方形上摆圆片或三角形,这样,在相关背景下呈现有关的学习内容,有助于激发学生的学习兴趣,也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习,从中获得较为丰富的感性认识,并加以理解。

二、学情分析

“面积”是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征,并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积,是空间思维认识发展的一次飞跃。引导学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习,从中获得较为丰富的感性的认识。

三、教学目标

知识与技能:

1、理解“什么是面积”,能举例说出生活中的“面积”;

2、掌握比较两个图形大小的方法。

过程与方法:

通过找一找、摸一摸、比一比以及小组合作、讨论、交流经历面积的认识和比较两个图形面积大小的过程,理解面积的含义,体验比较策略的多样性。

情感态度和价值观

在探究和合作交流的活动中体会数学与生活的密切联系,发展学生的空间思维和激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重点、难点

重点:理解面积的含义,

难点:在实践操作中体会引进统一面积单位的必要性。

五、教学准备:

教师:多媒体课件、长方形、正方形、水彩笔、方格作业纸等。

学生:长方形两个、三角形、正方形、圆、网格纸

六、教学过程:

七:反思

本节课是三年级下册的教学内容面积和面积单位的第一节课,这一节课主要是帮助学生初步建立面积的概念和比较图形面积的大小。而面积概念比较抽象,学生理解起来有一定的难度,为了让学生能很好地理解和掌握“面积”的含义,我从学生熟悉的课室入手,让学生擦黑板面和国旗的表面,擦哪个东西的最快完成?感知物体的面有大有小,接着让学生找身边物体的面并比较它们的大小,通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。出示了三个图形,让学生比较图形的大小,通过探究得出只有封闭图形才能测量出大小,不封闭图形不能测量出大小。老师和学生一起小结了面积的含义后。鸡血出示了面积大小差不多的长方形让学生观察,哪个图形的面积大?仅凭观察有的学生说是图形1大?有的说图形2面积大?有的说相等?我说有的时候不能只相信自己的眼睛,要想办法验证自己的猜测。

一节课在看一看,画一画,比一比,摆一摆的活动中不知不觉结束了。在这节课中教师提供给学生充足的时间和空间放手让学生去自主学习和合作探究,让学生经历了知识形成的全过程,加深了学生对面积含义的理解。

第一、充分为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间,让学生去亲身感受、亲自动手、亲自解决问题;充分发挥学生的主体作用,极大地调动学生的参与度。教师手掌面和学生手掌面的比较激起学生的学习兴趣,从学生熟悉的事物引入,找出生活中物体的面、比较两三个图形的面的大小,然后通过比较过程的小结来理解面积的含义。

第二、课堂动静分明,调控有度,教学思路清晰,学生在教学环节中参与度很高,而且掌握得比较好。

第三、充分利用多媒体和教具让学生探究。比较两个长方形面积大小这一活动有多种比较策略,因此课前我准备的比较工具多样,学生在小组合作探究中充分体会用图形来测量图形的大小的策略,学生的思维会更宽阔,比较的策略也体会得更加深入。

深思和改进之处。

1.关于图形知识的引入,为学习图形面积而引入图形面积,未能体现出学习新知识的必要性(即图形面积概念的必要性,为什么要比较物体表面或图形大小),这需要教师从现实生活中去寻找有关实例。

2.有关环节中的问题设计,是否真正留给了学生足够的独立思考的空间,值得考虑,要注意追问学生为什么?

3、在学生语言激励和小组评价上还要多下功夫。