1 吃水不忘挖井人教学设计模板

吃水不忘挖井人教学设计

教学目标

1、认识“吃、忘”13个生字,正确书写“吃、叫”两个生字,认识心字底和广字头。

2、通过互相挑战的方式使学生正确流利地朗读课文;在解答疑难中大致了解课文的内容。

教学重点

认识“吃、忘”13个生字,正确书写“吃、叫”两个生字。

教学难点

读文明白:挖井人是谁?谁不能忘记挖井人?为什么不能忘记挖井人?

教学过程

一、朗读课题,渗透“不忘”之意

1、今天我们要学习新的课文,请看题目。

生自由读题

2、3、 课题中有三个生字,老师还没教,你们就会了?读准三个生字,ppt出示:标红“忘、挖、井”。

指名学生读准字音,自主交流认记“忘、井”的方法。注意:忘的偏旁是心字底,“井”是后鼻音。

4、出示图画,把三个生字送到图片对应的地方。预设:“井”送到一口井那里。

“挖”送到“挖井”处。

“忘”送到几个人旁边。

为什么把“忘”送到几个人的旁边?

预设:有个叔叔指着石碑没,他应该在念石碑上的字“吃水不忘挖井人时刻想念毛主席”。

听了你们的话,我有点明白了,就是说,当我们在吃水的时候,我们不能忘记——

预设:挖井人!

再读课题,把你理解的意思告诉大家。

生把“挖井人”读重些。

师点评:听了你们的朗读,我绝不会忘记挖井人了。

5、生问绕课题,提问,带问题读文。

读了这么多次课题,你有什么想问的吗?

预设:挖井人是谁?我们为什么不能忘记他?谁不能忘记挖井人? (课题相应处打问号)

一、整体感知,自读自悟

(一)读文识字

1.自由读文,准备比赛

师:老师不教,你们有信心把课文读正确、流利吗?

生:有!

等会我们来一场朗读比赛,请看我们的朗读标准。

学生按照标准,用5-6分钟时间自由朗读课文。

老师巡视帮助朗读能力较弱的学生,给认真朗读的学生画小花。

2.学生点名,迎接挑战

(1)挑战读第一段

看来同学们都胸有成竹了,请你找一位平时朗读能力比你稍好的同学,向他挑战朗读,谁来挑战?

生A指名挑战生B

出示课文第一段,生字带拼音。

红色字需要认识,蓝色字的字音难读,学生读不对的时候,要重点纠正。

先是生B读,然后生A读,老师进行评价,其他学生认真听老师的评价。(做到了标准的哪一项就得到一个大拇指,谁的大拇指多,谁就赢。)

(2)挑战读第二段

同上挑战方式读。

生读文。

对照朗读标准,小朋友说说是谁赢了?

生根据标准评价。

老师挑战全班学生读。师先读,生后读。

生评价:我们赢了,因为我们声音比老师响亮。

是的,众人一条心,黄土变成金啊!

读完后,你能告诉老师,图画上哪些是相亲们,哪些是战士,谁是毛主席?

生上台指。(相机认识“毛主席、相亲、战士”几个生字) (3)挑战读第三段

四人小组内挑战读,两人读的时候,其他两个人做评委。学生互学,老师巡视。

挑战失败的同学,你们想再试一次,争取成功吗?

生:想。

刚才挑战失败的学生起来再读。(个别学生起立一起朗读)读后相机识字。

(二)师生对话,感知内容

我们读准了字音,认识了生字,把课文读熟了,是不是能解答之前的问题呢?(每得出一个答案,就擦掉之前的问号)

问题一:挖井人是谁?

生:毛主席。

师:就毛主席一个人?

引导学生读原句,再回答。

也就是说挖井人是——

毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。

问题二:谁不能忘挖井人呢?

生说不清楚。

师:答案就在最后一段。我们再来读读,思考思考。

生:是相亲们。

师:你怎么知道的?

生:乡亲们立了一块石碑,上面写着“吃水不忘打井人,时刻想念毛主席”!

师:你太了不起了,你细细读文,找到答案,凡是后来喝到这口井水的乡亲们都不会忘记挖井人。让我们一起说一说答案吧?谁是挖井人?

生:乡亲们。

师:挖井人是谁?

生:毛主席带领战士和乡亲们。

问题三:为什么不能忘记呢?

因为当时村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

毛主席发现他们吃水这么困难,就帮助他们,所以要感谢毛主席、战士还有挖井的乡亲们,不能忘记这些挖水井的人。

(生回答有困难,引导看第二段,并且学习用“因为……所以……”的关联词来组织语言。)

二、书写一手好字

今天,我们在比赛中提高了自己的朗读能力,在问答和讨论中初步学会了解课文的内容,你们真了不起。今天老师上课很轻松,同学们也学得很快乐,收获也不少呢!最后,让我们来写一手好字吧!

出示:吃和叫

指导步骤:整体观察间架结构,注意特殊笔画的特殊位置不要写错字,注意一些笔画的大小、行笔、笔锋等问题,做到把字写美观。

吃:左窄右宽,口字旁左上方写,写得高一点,人字头写小,人字头下没有横,横折弯钩的弯写到位。

叫:注意右边的笔顺。

师范写,生书空,生在书上练写。

板书设计:

为什么?

吃水不忘挖井人