9 枫树上的喜鹊公开课教案（教学设计）

9 枫树上的喜鹊

教学目标

【知识技能】

1.正确、流利地朗读课文,看懂图意,在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?”、“!”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

2、激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力。

【过程与方法】

理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力。

【情感态度与价值观】

体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

重点难点

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读这篇课文。

2.图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。【教学难点】

体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。

第二课时

(一)激趣导入,复习旧知

1、孩子们,你们喜欢小动物吗?想和小动物做朋友吗?看,它飞来了。播放喜鹊叫声的录音,让学生猜猜它可能说些什么?引出本文的作者郭风也能听懂喜鹊的语言,还写了一篇童话故事,引出课题。

2、板书课题,齐读课题。

3、小喜鹊还给我们带来了上节课的生词宝宝,复习生词。

设计意图:播放喜鹊叫声的录音,让学生猜猜它可能说些什么?又出示郭风图片。不仅能激发学生的学习积极性、学生的想象力,还培养了学生说话的能力,为下文的学习做铺垫。同时让学生在轻松愉悦的环境中记住本文是郭风写得一篇童话故事。

(二)合作探究,深入研读

1.学习第1自然段

(1)出示枫树的图片,让孩子用自己的语言描述一下枫树。

(2)请同学们从课文的第一自然段找出描写枫树的句子,并用横线画出来。这是一个什么句?指明学生说比喻句。

(3)枫树那么枝繁叶茂,它的绿荫遮蔽了村里的渡口。理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?(遮、挡的意思)

你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的)请生说说类似的词语。(黑暗光明喜欢)

(4)这么枝繁叶茂的枫树怎么不令我欣喜呀,读出你的喜欢。

(5)再读第一段,了解我不仅喜欢枫树还喜欢什么?

出示句子:枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。指导朗读。指名学生读,师用激励性的、富有层次的语言语言评价(你有点喜欢喜鹊的窝,你喜欢喜鹊的窝,你真是喜欢极了。)。

设计意图:出示枫树的图片让孩子自己说,可以与书上的话作对比,不仅锻炼了说得能力,还让枫树的形象在孩子心中更深刻。为孩子体会作者喜欢枫树打下基础。比喻句和近义词的训练提高了学生的语文素养。作者在全文中反复说“我喜欢极了”,所以对这一句的朗读指导为下文的朗读打下了基础。

2.自由读2-4段,找出我还喜欢什么。

学生读完交流。

(1)我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。出示图片喜鹊阿姨。让学生一齐亲切的叫叫它。

(2)我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。出示喜鹊弟弟的图片,让学生一齐叫叫它。

找几个同学单独叫叫它,问:它是你的喜鹊弟弟,你是它的什么?

设计意图:让孩子体会作者童真童趣的语言的同时,也可以使孩子在一声声亲切的呼唤中感知作者对喜鹊的喜爱之情,能让孩子

和作者发生情感共鸣。

3.默读5—13自然段,用波浪线画出我还喜欢什么。

出示句子:我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……(1)喜鹊阿姨只教喜鹊做了这三件事情吗?你怎么知道的?(省略号)

(2)谁还能用一会儿……一会儿……一会儿……接着说喜鹊阿姨还教喜鹊弟弟做了什么事?

设计意图:用“一会儿”不仅锻炼了孩子造句想象的能力,还能使学生在具体的语境中了解省略号的含义。

出示喜鹊们学拼音的图片,师生加入喜鹊的队伍一起学拼音

(3)师当阿姨,生当弟弟配合读。强调标点:!和,弟弟的“,”可能学得怎么样?再学一学。出示:

“鹊!鹊!鹊!……”喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟们也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”

(4)问生你们听懂它们在学什么了吗?让学生当翻译,师说生翻译(a,o,e,i,u,b,p,m,f……)

(5)孩子们说了那么多藏在哪里?(省略号)

3.学习日出段(9——12自然段)。

孩子们,它们一起看太阳升上来那就更有意思了。出示课文句子。

喜鹊阿姨:鹊!鹊鹊鹊?

喜鹊弟弟:鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!

(1)谁愿意当当喜鹊阿姨教教喜鹊弟弟?谁愿意再当当喜鹊阿姨问问喜鹊弟弟?

(2)同学们认为谁读得好?为什么?

(3)孩子们一起当喜鹊弟弟快乐地回答。再指名生当喜鹊弟弟回答:鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!让这名孩子说一说为什么这么读?(注意停顿和感叹号)让他来教教

大家。

出示句子:妈妈,那是太阳,太阳升上来了!

(1)让孩子们当喜鹊弟弟:让他们快乐地给出答案、兴奋地给出答案、激动地给出答案。

下面请孩子四人一组,分角色读一读(喜鹊阿姨,喜鹊弟弟,翻译,旁白)。找两组同学上台演示。

设计意图:让学生在朗读中体会“?”、“!”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。分角色朗读可以充分发挥学生主体的作用,让学生进入文本角色,从而张开想象的翅膀,让情感得到熏陶。

4、学习第13自然段

我真高兴啊!我到底高兴什么?出示图片。(我看到枫树上喜鹊窝,我真高兴啊!我看到喜鹊阿姨、喜鹊弟弟,我真高兴啊!……)设计意图:最后一自然段只有一句话,我又单独拿出来讲,主要是想通过最后一自然段总结全文,让学生知道作者到底喜欢什么,在学生的感悟中再训练朗读“我真高兴啊!”。

(三)回顾课文,编写故事

1.让我们一起接着郭风爷爷的编。

借助插图创设新情境,自由创编,鼓励选用“?”、“!”或者“……”。

①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“______________。”

②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,她是在说:“________________”

③时间过的真快,太阳公公落山了,月亮姐姐出来了。我看见喜鹊阿姨指着上升的月亮问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”

我知道,她是在说:“_________________”

④喜鹊弟弟一起快乐得回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:“____________”设计意图:培养孩子的语言表达能力和想象力,同时也激发了学生的自信心。童话就在我们身边,只要敢于想象。

(四)作业

1、推荐郭风的另一首诗《童话》。

2、把我们编的故事写在本子上。

(五)总结全文。

童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,把你对生活的热爱和向往尽情歌颂,尽情赞美,我们也能成为了不起的小诗人、小作家!

板书设计

设计意图:让孩子明白,我喜欢枫树上的喜鹊,其实就是喜欢枫树上的童话。