2 找春天获奖说课稿

2 《找春天》教学设计

韩丽

教材分析:

本文的课题呼唤着我们去找春天,我们到校外去找一找,也许能在路边发现刚探出头的小草;我们到公园里找一找,也许能在头顶上发现栩栩如生的风筝;打开课本,我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜。

学情分析:

小学低年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事情所吸引。在本课的教学中,教师要创设情境,让学生去体验、感受其中的情趣。另外,教师要注意引导学生积累与本课有关的生活素材。

教学目标:

1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,说说孩子们找到的春天是什么样子的。

2.要抓住文中的比喻句和疑问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文;在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

3.体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的好习惯。

重点难点:

重点:

1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,说说孩子们找到的春天是什么样子的。

难点:

1.要抓住文中的比喻句和疑问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文;在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

2.体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的好习惯。

教学准备:

教师:

多媒体课件、春天的图片、带领学生在校园寻找春天。

学生:

搜集描写春天的词语,预习课文,到大自然中找春天。

教学时间:

2课时

教学基本过程

第二课时

一、图片导入

师:你们看,春天正向我们走来。(用多媒体展示初春图)大家感觉美吗?现在就让我们一起去课文中,去到图画中寻找春天的影子吧!(板书:找春天)

二、复习生字

1、课件出示生字词,学生认读,多种形式认读字词。

2、随机口头造句子。

三、整体感知(寻找春天)

1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细的读课文,一边读一边感受春天的气息。

2、指名学生读课文,师生共同正音。

3、有感情的朗读课文,想一想:这篇课文主要写了什么?(指名回答)

4、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看还能在春天里找到什么。(学生在文中圈一圈,划一划)

四、认知贯通(赞美春天)

1、其实春姑娘已经悄悄地来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到她。同学们,让我们和书中的小朋友一起去寻找春天吧!

2、齐读第1~2自然段。

用高兴、欢迎、快乐、欢呼的语气朗读第一自然段;用快乐、高兴、等不及的语气朗读第二自然段。

3、学习第3自然段。

(1)学生自由朗读第三自然段,教师提问:为什么说春天像个害羞的小姑娘呢?

是一个怎样的小姑娘呢?

(2)理解“害羞”并说说句子中哪些词写出了春天害羞的特点。(仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏)

(3)这一点点的嫩芽不仔细能找到吗?这春天真会藏,所以她像一位害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(4)要用什么样的语气朗读这一自然段呢?(用轻柔、喜欢的语气朗读) 4、学习第4~7自然段。

(1)自由读第4~7自然段,完成练习:这4个自然段写我们在_______春天。

(2)再自由读第4~7自然段,完成练习:

我们找到了___________;

我们找到了___________;

我们找到了___________;

我们找到了___________。

(3)请四个小组的同学分别朗读第4~7自然段。

(4)用柔和的语气朗读,读出春天的美好。

(5)仿照第4~7自然段说一说。

5、学习第8自然段。

(1)自由读第8自然段,想一想,孩子们是怎么找到春天的。

(2)学生汇报。

(3)集体交流。

6、学生练习有感情的朗读课文。播放课文的配乐朗读录音,学生边读边想象课文描绘的情境,然后有感情的朗读。

五、课后作业:(留住春天)

1、熟读课文,会认会写本课生字词。

2、和小伙伴们或者父母一起出去寻找春天,欣赏春天的景色。

3、用手中的小画笔绘出你看到的春天景物吧!

4、欣赏校园里的春天,发现美、感受美,体会美无处不在,要爱护我们身边的美。六、板书设计:

2找春天

眉毛眼睛

音符琴声