余数与除数的关系教学设计案例｜教案在线预览

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《余数和除法的关系》教学设计教学目标:1、知识与技能目标:借助“用小棒摆正方形”的活动,帮助学生巩固有余数的除法,并通过观察与分析,引导学生感受余数的特点。并在摆正方形的活动,深入理解余数要比除数小2、过程与方法目标:在动手操作、合作交流、观察对比中,帮助学生积累活动经验,发展数学思维。3、情感、态

资料类型：教学教案文档

所属课文：余数与除数的关系

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2018-05-23 10:11:00

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学校：礼县西城小学

余数与除数的关系教学设计案例

未知

2018-05-23 10:11:00

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关键词：余数与除数的关系教学设计案例

正文

《余数和除法的关系》教学设计

教学目标:

1、知识与技能目标:

借助“用小棒摆正方形”的活动,帮助学生巩固有余数的除法,并通过观察与分析,引导学生感受余数的特点。并在摆正方形的活动,深入理解余数要比除数小

2、过程与方法目标:

在动手操作、合作交流、观察对比中,帮助学生积累活动经验,发展数学思维。

3、情感、态度、价值观目标:

在用小棒摆图形的活动中,感受数学与生活的密切联系,体验探究的乐趣。

教学重难点:

教学重点:理解余数及有余数的除法的含义;探索并发现余数和除数的关系。

教学难点:明白余数要比除数小的道理。

教学准备:

教具:白板课件

学具:学具袋(13小棒)

教学过程:

一.谈话引入

出示教学情景图,观察情景图

师:同学们,看这幅图,这些小朋友都在做什么呢?

生:摆小棒。

师:他们摆的是什么图形?有没有剩余呢?

生:有剩余

师:为什么有剩余?剩余和我们的什么有关系呢?今天我们继续学习有余数的除法板书课题“有余数的除法”

二.探究新知

(一)“用8根小棒摆正方形”,重点:巩固表内除法,难点:解决除数问题。

师:(课件出示)下面请同学们准备出8根小棒,边摆边想:能摆几个正方形?

生:指名课件演示。(图片)

师:这回的除法算式该怎样列?

生:8÷4=2(师板书)

师:怎么不除以3了?

生:每4根小棒摆一个正方形。

师:发现了题中隐藏的信息真好。

(二)“用9根小棒摆正方形”,重点:巩固有余数的除法,难点:独立完成有余数的除

法横式。

师:(课件出示)再添一根是几根?“9根小棒,能摆几个正方形?”赶快动手摆一摆。

生:课件演示。(图片)

师:谁会用除法算式记录摆的过程?

生:指名回答。(学生互相补充,注意名数的书写)

(三)“用10、11、12根小棒摆正方形”,重点:发现余数的特点,难点:余数比4小的道理。

师:用10、11、12根小棒,能摆几个正方形呢?下面咱们同位合作,一个人摆,一个人

生:同位合作。

师:指名汇报。(展台)

师:整理到黑板上。

师:请大家仔细观察,余数有什么特点?

生:都是1、2、3。

师:余数有没有可能是4?为什么?比4大的数呢?那大家的意思就是余数肯定都比4小。是不是这样呢?(板书)

师:那余数到底和谁有关系呀?什么关系?

生:余数要比除数小。

师:为什么余数要比除数小呢?

生:余数比除数大就又可以摆一个图形了。

课堂总结:

在有余数的除法算式中余数是不够分而余下的,所以小鱼除数。如果余数等于或大于除数,说明还可以再分

三.课堂练习

四.谈一谈本节课的收获

孩子们畅所欲言,自由说一说

五.作业布置

六.板书设计

关于本教案的常见问题

Q：余数与除数的关系教学设计案例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《余数与除数的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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