两位数减一位数和整十数ppt配套的教案及板书设计

两位数减一位数(退位)

教学目标:1、通过生动现实的情景及具体操作活动,探索两位数减一位数退位减法的计算方法,体验算法的多样性。

2、理解减法的算理,能正确计算两位数减一位数的减法问题。

教学重点:掌握两位数减一位数退位减法的两种口算方法并能正确计算。

教学难点:探索两位数减一位数退位减法的计算方法,并能较好的掌握两位数减一位数退位减法的两种口算方法。

教学准备:多媒体。

教学过程:

一、复习引入:

1、口算57-4= 75-3= 69-5=

57-40= 75-30= 69-50=

2、师:我们来做38-5这道题,并说说你是怎么想的?

生: 38-5=33

8-5=3

30+3=33

师:38-5,只要在38的个位8减去5就行了.那现在把它改为32-5=,两位数32的个位上2 比5小,如果直接减,2-5不够减,那这道题又该怎么计算呢?今天的这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。

板书课题:两位数减一位数的退位减法

二、自主探究:

例题1.有36个足球。借走了8个。还有几个?

36-8 =

师:我们可以用什么方法?

生:可以先把36分成20和16.先用16-8=8.再用20+8=28

2、交流反馈:

①利用小圆片在位置图上摆放。

②利用计数条。

③利用数射线进行计算。

3、师生共同探究不同的算法:

小丁丁:在位值板上进行:先16-8=8

再20+8=28

所以36-8=28

师: 在位值板上十位上的1就是10个一,退1作10,要退位.

小亚用计数条:

30

板书:小丁丁36–8=28 小亚:36-8=28

16–8=8 36–6 =30

20+8=28 30–2 =28

退一作十法连减法

4、出示p30题7,在数射线上看上面的计算过程.

学生试做,并想一想计算步骤是怎样的?

反馈:36-8=28

5、小结:做两位数减一位数的退位减法,有2种算法:退一作十法、连减法

三、巩固练习。

1、用你喜欢的方法做:

32-5= 44-9=

个别学生上黑板做,其余练习纸上完成

2、教师讲解

3、知识应用

比较退位和不退位减法的区别

4、生活应用:

①湖边有22只船,划走7只,还剩下几只?(22-7=15)

②桃树上有64个桃子,小猴子摘了8个后,还剩下多少个桃子?(64-8=56)

③小丁丁有89元,他先买了一个橡皮4元,又买了一支钢笔9元,应找回多少元?(89-4-9=76)

四、课堂总结

师:今天我们学习了什么?退位减法要注意什么?(符号、退一作十)

五、作业布置

六、板书设计

两位数减一位数的退位减法

32–5 =27 32–5 =27

12–5=7 32–2 =30

20+7=27 30–3 =27

退一作十法连减法

教学反思:

两位数减一位数的退位减法是100以内口算减法中的重点,也是难点,是学生学习数学的重要基础,学生学习有一定的难度。本节课从复习20以内两位数减一位数不退位的口算引入,既复习了旧知识,又为下面学习两位数减一位数(退位减法)打下基础。在探索32-5的退位减法时,主要有两种算法:“退一作十法”和“连减法”。难点是掌握“退一作十”法,理解当个位上不够减的时候,从十位退一。在这个方法的教学中,我分配的时间太短,算法讲解的不够详细,学生还不能理解“退”的含义,其实就是从十位上借了一位,到了个位就变成了10。所以在练习阶段,大部分学生都用了“连减法”,只有个别小朋友用了“退一作十”法。

在巩固练习阶段,练习一是基础题,重点让学生说一说,当个位上的数不够减时,怎么办?练习二设计一个“学做小医生”情景,既巩固知识,又能让学生说一说当自己在做题的时候需要注意些什么。但是由于教室的电脑发生一点小问题,改错题的正确答案无法显示,也对教学过程产生了一点影响,学生不能得到及时的反馈信息。练习三把本节课学习的内容和实际生活联系起来,是作为一个拓展延伸的内容。整个活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感,体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。