①上天的蚂蚁教学设计(第二课时)

教学过程:

一、谈话激趣,复习引入。

1、孩子们,上节课,我们读了一个很有趣的故事,故事的名字叫(生答:上天的蚂蚁)。齐读课题

2、故事中的词语宝宝今天也来了,让我们去与它们打打招呼,好吗?(投影出示生词)每个词语招呼两遍。

二、探究课文,训练朗读

(一)、感受巨人对“上天”的态度和做法。

1、这个故事讲了谁和谁都想上天?结果怎么样?自读课文,边读边思考。

(读后交流,随着学生的交流,相机贴出巨人图、小蚂蚁图)

2、(指着黑板上的图)咱们来看看,巨人和蚂蚁相比,谁更有实力上天?为什么?

3、巨人身材魁伟,小蚂蚁呢?用文中的词概括(生:很小很小)

4、巨人比小蚂蚁更有实力,可他却没有上天,是他不想上天吗?自读1至3自然段,找找哪句话告诉我们巨人想上天?

学生自读后汇报:巨人多么想到天上去看看呀!谁能读出巨人的强烈愿望? 5.学习巨人的话。

师:让我们随着巨人抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖。这时他会想什么呢?

预设1:好高呀,要想爬上去是不可能的。

师:巨人还会想什么呢?

预设2:好高呀,要是能爬上去那多好啊?

师:是呀,这是巨人的美好的愿望,可是他能实现吗?

师:巨人摇摇头说

预设:好高哟,要想爬上去是根本不可能的。

练习:巨人摇摇头,()说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。

师:你读着,仿佛看到了巨人怎样的表情?能用一个词送进句子中吗?

5.鼓励巨人并作句式训练。

师:文中的老人是怎样鼓励的?

幻灯放大“鼓励”一词。

师:你们能不能像白胡子爷爷那样,用自己的话来鼓励鼓励巨人呀。

预设1:我鼓励巨人:“试一试吧!你那么有力气,一定能爬上去。”

师:巨人回答

播放录音:不行,我爬不上去。

预设2:我鼓励巨人:“试一试吧,你肯定行的。”

师:巨人还是回答。

播放录音:不行,我爬不上去。

预设3:我鼓励巨人:“试一试吧,你没问题的。”

师:巨人仍然回答:

播放录音:“不行,我爬不上去。”

师:强化“鼓励”,生活中学习中,亲人、同学有困难时,你是怎么鼓励他的呢?学生回答不出时。

预设1:------同学从来都没有发言,你想怎么鼓励他呢?

预设2:体育课上——同学不敢跳高,老师是怎么鼓励他呢?

预设3:晚上,我不敢一个人睡,妈妈鼓励我。

师:现在你能不能按照老师的句式说一说啊。

出示句式:

鼓励:“试一试吧!。”

师:同学们可真棒,现在翻到书本第74页,把照样子说说句子做一做。

(投影)写字之前,我们先来做做写字操吧。

写字牢记三个一,“一拳、一尺”和“一寸”,头正、肩平、足要安。书写漂亮人人夸。我看看哪个同学能牢记写字歌谣,认真做到。

生反馈3个。

评价1:他不仅说得好,还写得好。

评价2:同学在你的鼓励下,会更有信心。

评价3:你真乐于助人啊。

师小结:是呀,当我们听到别人的鼓励就会大胆尝试,巨人也受到了很多的鼓励,却依然------幻灯巨人跑了。

预设:跑掉了。

师:用文中一个词来形容巨人一而再,再而三地拒绝。

“连连告退”

师:这真是一位的巨人!

生:这真是一位胆小的巨人。

生:这真是一位没有勇气的巨人。

生:这真是一位遇到困难就放弃的巨人。

(二)感受小蚂蚁对“上天”的态度和做法。

过渡:巨人长得身强力壮,都没有上天,那小小的蚂蚁为什么能上天呢?

交流:因为小蚂蚁有信心;因为小蚂蚁一步一步去爬了。

从哪里可看出小蚂蚁有信心?自读8-13自然段,找依据。

汇报交流:

1、“我能爬到天上去!”一个充满自信的声音传来。

谁来当当小蚂蚁,读读这句话。抽生读,师评价,在评价中,训练学生读得充满自信。

2、“我能行!”

创设情境:小蚂蚁,你能行吗?(一生读:“我能行!”)树太高了,你能行吗? (一生读:“我能行!”)你的身体那么小,你能行吗?(一生读:“我能行!”)这边的小蚂蚁,你能行吗?那边的小蚂蚁,你能行吗?(对着全班同学)小蚂蚁们,你能行吗?这就是充满自信,(出示词语卡:充满自信)充满自信地读读这个词。3、小蚂蚁说着就开始爬树。

(1)、老爷爷看见了,劝告它:小蚂蚁,身材魁伟的巨人都跑掉了,你还是放弃吧!小蚂蚁勇敢地说,(引读)“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”(2)个性化朗读。

插入一步一步往上爬音乐。

师:小蚂蚁们,赶紧往上爬吧。

师:爬呀,爬,爬到一米

师:你遇到了什么困难?

预设1:刮风了

师:你还继续往上爬吗?

师:爬呀,爬到5米,音效你又遇到了什么困难?

预设2:闪电

师:雷声轰隆隆地响着,闪电似乎打到了通天树上,你吓得发抖却依然充满自信地说:(指名读)

“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”

师:爬呀,爬呀,爬到树中间了,你遇到了什么困难呢?

预设3:很累了

师:爬了好久好久,你累得汗流浃背,你仍然喘着粗气说:(指名读)

预设:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”

其余三种音效,让学生发掘各种困难

学北风呼呼地刮着,都快把你刮到地上去了,你冷得颤抖却依然说------:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”习方法:是呀,不同的理解有不同的读法。

(3)小组读。

师:一步一步,小蚂蚁向上爬去,他又累又渴,多么想停下来休息,但是我听到第一小组的蚂蚁在说“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”(一小组读)(师语调层次)

师:一步一步,小蚂蚁向上爬去,他的力量那么弱小,他甚至听到了巨人对他的嘲笑,但是我听到第二小组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”(另一小组读)

师:刮风了,闪电了,打雷了,下雨了,我听到第三、四组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”

师:是啊,没有比人更高的天,没有比脚更长的路,小蚂蚁向世界证明:我听到全班的小蚂蚁都在说:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”(全班读)

(4)品读蚂蚁性格。

师:我不禁想竖起大拇指来夸夸你们,你们猜我会夸些什么呢?

幻灯:我是一只______________的小蚂蚁。

预设:我是一只自信的小蚂蚁

预设:我是一只不放弃的小蚂蚁

预设:我是一只勇敢的小蚂蚁。

幻灯只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!放大!

学习方法:你们的自信,你们的勇敢,你们的不放弃都藏在哪个标点里呢?“!”,感叹号经常饱含强烈的感情。

幻灯:朗读时,要注意标点。

师:通天树那么高,你慢慢往上爬,你边爬边说:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”

4、让我们把对小蚂蚁的祝福、赞美、喜爱、敬佩融入到课文中,一起来分角色读读7-13自然段。

分角色读课文

三、总结提炼,拓展延伸。

任何成功都不是轻而易举得来的,巨人虽然(学生读板书:身强力壮),但他试了吗?爬了吗?还没开始,他就(学生读板书:连连后退,终于跑掉),因为(巨人连连后退,终于跑掉,)所以,(他失败了);小蚂蚁虽然(学生读板书:很小很小),但是(学生读板书:充满自信,不停地爬)。因为(小蚂蚁充满自信,不停地爬),所以(它成功了。)

只有努力,才能成功。这正是我们这个单元的主题。(揭示主题:努力)

古人留下了很多诗词歌赋,名言警句都是讲这个道理。你收集了哪些这方面的资料,交流交流。