12 司马迁发愤写《史记》PPT及专用教学设计内容

司马迁发愤写《史记》教学设计(第二课时)教学目标:

1、通过课前预习及师生互学,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对文章关键词句的赏析,感悟司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

3、通过本节课的学习,能有意识地关注《史记》,了解《史记》是一部辉煌巨著的原因。

教学重点:

感悟司马迁忍辱负重、发愤著书的精神;了解《史记》是一部辉煌巨著的原因。

教学难点:

通过感悟对司马迁心理的描写,了解心理描写对写作所起的作用。

教学过程:

一、目标导入

这节课我们继续来学习【司马迁发愤写《史记》】。齐读课题。请看这节课的学习目标。

(大屏幕出示学习目标)指名学生来读。(师适时鼓励:你是这节课第一个回答问题的学生,而且声音响亮,为你的自信,勇敢,鼓掌!)

师:有了目标,我们的学习就有了努力的方向和动力。

二、整体感知课文内容

通过上节课的学习,谁能用自己的话来概括一下本文主要写了什么内容?

(师适时表扬:1、抓主要内容来概括,是个很好的方法。2、抓重点词语来总结,不错。3、紧扣题目来总结,也是一个不错的方法。)

师总结:学会概括,是我们五年级学生一个非常重要的能力,看来咱们同学已经具备了这种能力。

三、品读关键词句,感悟司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。1、根据同学们刚才的概括,司马迁到底遇到了什么样的打击?打开课本,默读第三自然段,找出有关语句。

2、大屏幕出示:

正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。

a“、飞来横祸”是什么意思?司马迁遇到了什么样的“横祸”?指名交流“李陵事件”。

b、“酷刑”:什么是“酷刑”?你是怎么解释这个词的?

拆词解释法:这也是一种很好的解释方法。

司马迁当时受到了什么样的酷刑?

交流宫刑

师:司马迁仗义执言,为李陵辩护,不想却得罪了汉武帝,

汉武帝就用当时极为残酷的宫刑来惩治了司马迁。同学们,把一个读书人,等同于一个流氓;把一个满腔热血,正在专心致志写《史记》的太史令,等同于一个流氓,这对他来说,真是奇耻大辱。想一想,当时的司马迁,心情会是怎样的? c、此时此刻的司马迁,心里又会想些什么呢?

请同学们再次默读课文的第三自然段,用自己喜欢的符号,画出司马迁心里想些什么?受到酷刑后的司马迁,内心世界可以说是翻天覆地的。

d、大屏幕出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

引读:因为受到了酷刑,他失去了完整的身体,司马迁————————————

因为受到了酷刑,他失去了做人的尊严,司马迁————————————

因为受到了酷刑,他生不如死,司马迁————————————————

师:此时此刻的司马迁,他想到了死,可是,在生与死的抉择面前,他最终选择了生!而且意志是那样的坚定!

•大屏幕出示:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

你从哪里体会到他坚定的意志?(两个“一定要”,两个!)引读:悲愤交加的司马迁,最终选择了:(指名读)——几次想血溅墙头的司马迁,最终选择了:———————

几次想了此残生的司马迁,最终选择了:———————3、那是因为他想到了:大屏幕出示:(他想:人总是要死的……不是比鸿毛还轻吗?)

指名读。你是怎样理解这句话的?这位同学谈到了人生的价值!是呀,人总是要死的,这是自然规律,但是死的价值是不同的。在司马迁看来,忍受耻辱,完成《史记》,那就重于泰山;血溅墙头,了此残生,那就轻于鸿毛。

(出示:人总是要死的……不是比鸿毛还轻吗?我一定要写完这部史书!)

引读:所以,他勉励自己:————————————他再次勉励自己:——————————————他一次又一次地勉励自己:——————————小结:对人生价值的思考,是司马迁活下去,写完《史记》的一个重要原因。(板书:人生的价值)

同学们,当时,受到酷刑后的司马迁,他的内心世界是极为复杂的,除了对人生价值的思考外,还有什么原因?(相机板书:少时的志向,父亲的嘱托)

4、师总结:文章先写了司马迁少时的志向,再写司马迁接受父亲的嘱托,最后写了司马迁对人生价值的思考,这些就是司马迁发愤写《史记》的原因。

5、除了这些原因之外,还有一个重要的原因,(大屏幕出示:周文王被拘禁,写成了《周易》;孔子周游列国的

路上被困在陈蔡,后来编了一部《春秋》;屈原遭到放逐,创作了《离骚》;左丘明眼睛瞎了,居然写成了《国语》;孙膑被剜掉膝盖骨,编写了《兵法》;吕不韦被贬,传下了《吕氏春秋》;韩非被囚禁,写出了《说难》《孤愤》;《诗三百篇》,大都是圣人贤者抒发悲愤创作出来的。)

想一想:当时司马迁写下这样一段文字后,心里会想些什么呢?

•师:是呀,我也要向这些前辈们学习,写完这部史书,来实现我的人生价值!这就是榜样的力量。(板书:榜样的力量)师总结:少时的志向,父亲的嘱托,人生的价值,榜样的力量,使司马迁做了这样一个决定:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!这样的决定,真正体现了他的人生价值观。

6、出示:(他想:“人总是要死的……不是比鸿毛还轻吗?”) 这段话,曾经激励了多少人啊!让我们牢牢记住它!(齐读)这段话,是司马迁内心世界的真实写照。这一段心理描写,它深深地打动了我们,让我们再次走进司马迁的内心世界。(再齐读)

7、想到这儿,他是怎么做的?(指名读:想到这里……隶字。)

8、就这样,(指名读最后一段)好好想一想:为什么说它

是辉煌巨著?(师适时评:整整13年,时间之长。13年背后,含着多少血与泪呀!13年,相当于你从出生到小学毕业这样一个漫长的时间。52万字,9本语文书的厚度,当时写在竹简上,想一想,得有多少竹简呀!)就这样,司马迁写呀写呀,写了一天又一天,写了一年由一年,写了整整13年,这难道不是辉煌巨著吗?(指名读)从黄帝到汉武帝,3000余年的历史,浓缩成这厚重的52万余字,这难道不是辉煌巨著吗?(指名读)

9、此时此刻的你,对司马迁又有一种怎样的情感?

把这些情感,通过读书,表达出来。(齐读)

四、升华情感

两千多年了,这部伟大的著作,犹如一座高耸的丰碑,屹立在中国文学和历史的长河之中,所有读过《史记》的人,都对这部辉煌巨著赞不绝口,同时被司马迁伟大的人格所深深震撼,请听一位读者的心声:

总结:司马迁忍辱负重,用毕生的精力和心血完成了一部辉煌巨著,他的一生,重于泰山!(板书:重于泰山)让我们记住这个名字:司马迁!让我们记住这部辉煌巨著:《史记》五、读写结合

同学们,想象一下,当司马迁在光滑的竹简上写完《史记》的最后一个字时,他会想:—————————————————————————

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展开你想象的翅膀,写下来。

六、作业

课下搜集出自《史记》中的小故事,选一个其中你最感兴趣的摘抄下来,同学之间相互读一读。