线段、射线和直线教学设计及说课稿

《线段直线射线》教学设计

教学目标:

1:认识线段、直线和射线,了解它们之间的联系与区别。

2:会画线段、直线和射线。

3:体会两点间所有连线中,线段最短。

4:在探究学习的过程中,培养学生的观察能力和分析能力,发展学生的空间观念。

教具准备:学生准备好三角板或直尺等学习用品;教师准备一条打结的线、多媒体课件和视频展示台。

教学过程:

1:导入:

出示打结的线,绷直。边观察边提醒大家要注意观察。并在练习本上画下来。

请学生议一议,谁观察得仔细,谁画得最好,为什么。引导学生说出:1,直直的;2;两旁的“结”用两个点表示。

师:数学家们为了便于研究,给这样的一副图取了个名字,叫“线段”。(板书;线段)

2:新授。

(1)认识线段,了解线段

指导学生借助学习用具画线段,认识端点。引导学生说出线段有两个端点。(板书:端点两个)

提出问题:你能用学习用具量出你所画线段的长短吗?(听取汇报后,注意语言的规范性:我这条线段长**厘米。)

线段的长度,就是两点之间的距离。所以,也可以说,这两点之间的距离是**厘米。

小结:线段,是可以度量的。(板书:可以度量)

展示多媒体课件:一位三岁的小朋友,想到玩具店,面前有四条路可以到玩具店,你们帮帮他找到去玩具店最短最近的路线。

引导学生说出:两点之间,线段最短。线段的长度,就是两点之间的距离。

(通过观察操作与思考,逐步完成对线段及其特性的认识。) (2)认识直线。

仔细观察,说说你发现了什么。

多媒体课件展示:一条线段,然后从两端点开始无限延长,渐渐地隐去两个端点。

学生说出观察的结果。(注意延长、无限两个关键词)

得到确认后,多媒体课件展示。师小结:线段的两端无线延长,就得到一条直线。(板书:直线)

师引导说出:因为可以无限延长,似乎没有开始,也没有结束,所以我们无法度量它的长度。我们能画出的,只是直线的一部分。

多媒体演示:重现线段上的两个端点,指出:这是线段的端点,线段是直线的一部分。

区分线段和直线边归纳边完成板书:

端点能否测量

线段2个能

直线无不能

(这个环节,通过直观的显示,学生在观察中比较线段与直线,加深对直线的理解)

多媒体出示操作题:经过一点,可以画多少条直线?

经过两点呢?

学生思考后作答,分别用多媒体展示。

(3)认识射线

多媒体演示:线段的一端无限延长,逐渐隐去右边的端点。

边演示边提问:把线段的一边无限延长,能画完吗?可以度量吗?像这样的一条线,我们叫它射线。(板书:射线)

联系生活实际,想想周围我们可以把哪些看做射线。

射线有几个端点?谁< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />能猜出老师该在黑板上的这两个位置写下什么?

(在对线段和直线理解的基础上,学生完成板书,同时也完成了对线段、直线和射线的认识。)

3:课堂练习。(多媒体展示)

判断(1):一条直线长5厘米。()

(2):射线,是直线的一部分。()

(这道题可能会引起学生争议,听取学生的发言后,可以引导学生画直线,再在直线上画一个点。)

议一议:下面的直线上,有几条线段?