13 牛郎织女优质课教案推荐

牛郎织女

蚌埠路第五小学

陈冬梅

【教材分析】:

《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点,它透过平淡的语言,反映了人物丰富的精神内涵。课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织,过着美满的生活。王母娘娘知道后,拆散了他们,带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此,牛郎织女只能隔河想望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。

【教学理念】

1、对故事主要内容的探寻。扣住“追求幸福”这一主题,以牛郎为切入点,梳理牛郎与各人物之间的关系,带领学生从课文中梳理出人物间关系。进而总结出文章“写了什么”。2、对表达方法的探究。从文学理论的角度来阅读民间故事,结合具体的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识,学生的感性经验借助专门的名词术语,形成了理性知识。给学生新的知识点,高于学生目前知识水平的知识点,对学生来说是个提升。

3、穿插人物形象的品评。感受牛郎织女身上的真善美;理清老牛是促成者,王母是破坏者;分析民间故事中老牛和喜鹊意象。

【学情分析】:

牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德,织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力,折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节,引发对价值观的正确判断,树立正确的人生观。

【教学要求】:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文;

2、知道故事的主要内容,并简要叙述;

3、了解、探讨民间故事惯用的表现手法,从中学习写故事的方法

【教学重难点】:

了解、探讨民间故事惯用的表现手法,从中学习写故事的方法

【教学过程】:

一、情境导入:

1、出示《迢迢牵牛星》

你知道诗中说了些什么吗?

2、出示星空图

是的,在夜晚的天幕,有一条银色的长河,河两岸有两颗最亮的星星,关于他们,年知道些什么?

学生交流自己知道的相关天文知识

3、今天,我们将跟随叶圣陶老先生通过一个故事去认识这两个人物。让我我们大声呼喊他们的名字____牛郎织女(板书课题)

二、新授

(一)质疑,尝试释疑

1、我知道,六年的你们,上课不会“打无把握之仗,课前布置的预习做了吗?

出示课前预习提示:

2、古人说“学贵能疑,疑能的教益”,那我们就从“疑”开始。读完《牛郎织女》,你有什么不明白的地方吗?

3、学生提出读书疑惑

预设:老牛为什么能讲话?为什么要喜鹊搭桥?为什么在七月七相会?……

4、刚刚我们提了那么多的问题,看来这个故事虽然很多人都听过看过,但还是有交流的必要嘛!这些问题你对哪个或哪些问题感兴趣,可以和你的小组同学一起讨论,试着解决问题,能解决几个就解决几个。

5、学生讨论,后小组派代表发言,小组成员和其他组想发言的同学可以补充。

6、交流发言

(二)、梳理人物关系,知道故事说了什么

1、师:好啊,说的真不错。读书的有趣就在这里,透过语言文字去发现,去体味,乐趣无穷啊!那么,我们读故事,你们一般首先要知道什么?

2、指名说故事主要内容

3、师:你说的我很急,说到现在也还没说完。你先坐,我们先分析分析,你再说。故事一定围绕一连串人物展开,那本文的主要人物呢,有哪些?

4、学生发言,师板书

5、围绕主要人物牛郎,展开人物间关系

预设———

<1>牛了与哥嫂的关系,并找出相映的语段谈感受。

补充资料,看这是什么样的哥嫂

<2> 牛郎与老牛的关系特别好。

师:他们俩之间一个是人,一个是动物,但看起来更像朋友和兄弟,结合课文,具体聊聊彼此怎么个好,找出相关的段落读读也成。

出示:牛郎照看老牛非常周到,他把一些好的东西都给老牛吃,你看,他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了,牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。

(1)体会怎么周到照顾

练习说话:牛郎照顾老牛十分周到。

老牛饿了,他就……

老牛渴了,他就……

冬天天冷时,……

夏天天热时,……

平时,……

(2)、交流老牛知恩图报

a.找到相关语段,读悟

b. 为什么故事里这个牵线搭桥的是牛,而不是马或者其它动物呢?

(3)、牛郎与织女的关系

(4)、牛郎与王母娘娘的关系

a. 找到语段,读悟王母的人设

b.《牛郎织女》中删掉的一节,再读,我们对王母的认识有变化吗?

(5)、再谈谈喜鹊

6、民间故事用奇异的形式,讲述人与人,人与动物的种种关系,从生活出发又可以超越现实,往往包含着超自然,异想天开的成份,老牛做媒、喜鹊搭桥就是表现手段。

7、借助人物关系,让我们从内容上具体说说《牛郎织女》写了一个什么故事?

(三)、探讨故事写作方法

1、你对写作方法怎么理解的?

2、读读课文,看叶圣陶老先生究竟用了哪些表现手法来写这篇故事。前后桌可以讨论讨论,看看你们有哪些发现,然后我们一起来分享。(学生先读课文、讨论后,再发言。)

3、讨论交流

预设:

(1)、设悬念——故事的“爆裂点”

A. 据学生回答出示:

a. 突然听到一声‘牛郎’,是谁在叫他呢?

b. 这姑娘是谁呢?

c.“碰到紧急的事,你就披上我的皮……”老牛留下的皮究竟有什么用

d.怎么上天搭救呢?

B.谈这样写的好处,指导这几处的朗读。

(2)、情节一波三折,引人入胜

(3)、语言特点

A.“很久很久以前”这个民间故事流传了两千多年。神秘、遥远,于是它就有了神秘的吸引力。这就是开头这个时间的韵味所在

“一天”“从此”这些时间线索,把每个情节的珍珠串联起来,而且让故事更加口语话,有益于口口相传

B.“明天黄昏的时候,你翻过右边那座山,山边有一个湖,湖边有一片树林。在树林里,你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀!”具体细致,不啰嗦。

(4)、想象力丰富,超越现实

如:将动物放置在故事情节中,人格化,并让其说话,是民间故事钟爱的表现手法等(四)、总结

1、师:表达故事的方式很多,如果我们细致展开的话,还能谈个没完。暂且聊到这里。当然,这么多方法都很重要,但最重要的,用这些方法究竟要表达什么呢?

2、我们也留个“悬念”下节课再分享

三、作业

1、完成《写字》

2、用今天读书的方法读其余的三个民间故事《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》板书设计:

13. 牛郎织女想象

老牛情节

喜鹊悬念

哥嫂王母语言