4 古诗两首教学目标

走进陆游

教学目标:

1.正确、流利、有感情地诵读三首古诗。

2.体会诗人浓浓的爱国情怀,激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点:

创设情境,指导诵读

教学准备:

多媒体

教学过程:

一、汇报交流,了解陆游。

同学们,今天这节诵读课,我们将一起走进一位伟大的爱国诗人,他的名字叫——陆游!(板书)通过课前搜集资料,你对陆游有了哪些了解?能用一句话来交流一下你的感受或收获吗?

二、走近年轻时的陆游。

1.公元1126年,也就是陆游出生的第2年,北方的金兵入侵中原,攻破北宋的京都汴梁,北宋灭亡。(音乐)

2.幼小的陆游跟着父亲和很多百姓一起南下,一路颠沛流离,返回到浙江绍兴老家。祖国山河的支离破碎,黎民百姓的深重苦难,再加上父辈的爱国情感熏陶,使陆游从小就立下忧国忧民的志向,年轻的时候,他就在诗中这样表达他报国的豪情。咱们一起来读一读。老师读上句,同学们下句:

“切勿轻书生,上马能击贼。”有气势!再来!

“上马击狂胡,下马草军书。”不错。

“平生万里心,执戈王前驱。”是啊,陆游平生最大的心愿就是奔赴祖国的万里边防,手拿武器,冲锋陷阵,精忠报国。(播放音乐)

三、品读诗篇,感知陆游

后来,一直到陆游40多岁时,他来到四川,在军中做了一名军官。一心力

主抗金的陆游,遭到了朝廷投降派的打击。即使这样,陆游收复失地、统一祖国

的志向也没有动摇。1189年,65岁的陆游,再次被罢官,回到了浙江绍兴老家,平静的农村生活并没有让这位爱国老人的心,从此平静下来。在剩下的20多年里,陆游写下了许多忧国忧民的感人诗篇。我们来看,这就是其中的一篇。

1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

题目比较长,谁先来读好题目?注意停顿。谁再来读一读?

从题目中,你有没有看出陆游是在什么情况下写下这首诗的?谁来说一说?有没有补充?

这是一个深秋的夜晚,忧国忧民的诗人久久难以入睡,听着窗外的风声,诗人披上一袭长衫,走出篱门,迎面吹来了一阵凉风,让诗人百感交集,于是写下了这样一首诗。同学们自由地读一读,注意字音。(学生读)好,谁来读一读? (生读)不错,声音响亮,吐字清晰。谁再来?(生读)非常有气势!

(1)1、2两句。

同学们,读诗不仅要字正腔圆,节奏分明,我们还要想象着诗歌描述的画面,试着走进诗人的内心,这样我们的诵读就会更有感染力。我们先来看看诗的前两句,谁来读一读?(生读)

这里的河,指的是?(黄河)这里的岳,指的是?(华山)同学们,闭上眼睛, (老师范读),睁开眼睛,在你的眼前,仿佛出现了什么样的画面?谁来?还有谁来说说你的眼前出现了什么样的画面?

同学们,请看:这就是波涛滚滚的黄河,站在黄河之滨,你能感受到“黄河之水天上来,奔流到海不复回”的气势;这就是高耸入云的华山,站在华山之巅,你能感受到“只有天在上,更无山与齐”的雄姿。同学们,谁能用你的朗读让我们感受到黄河、华山的雄伟气势。

好,你来。(读)他的重音落在了两个数字上,有没有听出来?哪两个数字? (生说)“三万里”是说黄河之——长,“五千仞”是说华山之——高,重音落在这两个数字上,气势就出来了。谁再来试试?(生读)谁再来?一起来!

多么壮丽的山河啊,可是同学们,这壮丽的山河,早已沦陷在金人的铁蹄之下,想到这里,陆游的心中,又是什么样的感受呢?(生说)带着你的体会,再来读一读。(生读)文字有了感情!谁还想说说你的体会?(生说)带着你的体会,也来读一读。(生读)

(2)3、4两句。

陆游不仅挂念北方的山河,更挂念沦陷区的人民。那些年来,宋朝的百姓们,

他们的命运如何呢?我们一起来看——(出示视频)

你看到了什么?(生说)是呀,多少无辜的百姓惨死在金人的屠刀下。你还看到了什么?(生说)

家园被毁,同胞被杀,水深火热的遗民们在苦苦挣扎,此时的陆游,他的心里又在想些什么呢?(生说)有道理,带着你的感受,再来读读这两句诗。沦陷区的人民,生活如此悲惨,一想到他们,陆游就心如刀绞,谁再来读读这样的诗句?(读)

遗民们翘首南望,他们在望什么?(宋朝的军队能来拯救他们)可结果呢,望来了吗?(没有)遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。

一年过去了,期盼的王师没有来,满心的希望变成了无尽的失望,谁再读一读这句诗?(音乐,生读)

十来过去了,眼泪都流干了,可依然是?(生读)

六十五年过去了,我们的诗人已由一个三岁的孩童,变成了一位白发苍苍的老人,真是望眼欲穿啊,可结果依然是?(一起读)

(3)国土沦陷,百姓备受奴役之时,南宋的王师究竟在哪里?南宋的统治者又在做什么呢?陆游在他的另一首诗《关山月》中这样写道:朱门沉沉按歌舞,厩马肥死弓断弦。(谁来读)

南宋的统治者,他们究竟在干什么?(生说)

“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?”一面是遗民们妻离子散,家破人亡,以泪洗面,而那些统治者们却在那里吃喝玩乐,歌舞升平,醉生梦死。此时此刻,陆游的心里又涌起了怎样的感受?(生说)带着你的感受,再读这两句。(生读)无奈、悲伤、痛苦、愤怒,怎一个“凉”字了得,这一切的情绪都化作了这样的诗句(出示全诗):

谁来读?(生读)我仿佛看到了一个泪流满面的陆游。

谁还想读?(生读)掌声送给他,他就是诗人陆游。

让我们跟着音乐,一起读。老师读题目,你们读内容。(齐读)

2.《十一月四日风雨大作》

时间的流逝,会不会消磨诗人内心深处的报国之志呢?(不会)时间冲刷不了诗人陆游他统一中原、为国杀敌的雄心壮志。让我们一起走进陆游的这首诗中去看一看。谁来读?(生读)不错,字正腔圆,节奏分明。谁再来读一读?(读)读了这样的诗句,你的眼前仿佛又出现了什么样的陆游?(生说)

此时的陆游,已经病入膏肓,诗中从哪里可以看出来?(生说)是啊,他的身体已经僵硬,孤零零地躺在小山村里。但是,他想的不是自己的病痛,他想的是什么?(生说)他想的是(为国效力),尚思为国戍轮台,去驻守祖国的边疆。然而,诗人的理想,诗人的愿望,在现实中却无法实现,只有在哪里才能实现? (梦中)诗人只能在梦中看:铁马冰河!(插入音乐:《我的中国心》)

听着窗外那风声、雨声,诗人仿佛看到了、听到了累累的战鼓。于是,在梦里,他仿佛骑上了战马,踏着冰封的湖面,驰骋沙场,奋勇杀敌。这时,让我们再次感受到陆游那强烈的——爱国之情,而且愈发的强烈。谁能读出陆游这份壮烈的豪情!(生读)咱们来合作,一起读一读这首诗。请你们读前面四个字,老师读后面三个字。(读)下面,我们交换一下。(读)

3.《示儿》

“位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺。”怀着强烈的报国之心,陆游走到了人生的尽头,86岁的陆游躺在病床上,奄奄一息,他把儿女们叫到床前,用尽全身的气力,写下了他的生命中的最后一首绝笔诗。(出示《示儿》)谁来读一读? (生读)

诗中哪个字写出了他临终的心情?(悲)你说,你说,一起说。他悲的是什么?(生说)他不是为自己将要离开人世而悲,因为他说:死去元知万事空,他悲的是什么?(生说)

但是,诗人心中一直认为:宋朝的王师必定能够北定中原,祖国一定会有统一的那一天,这种信念一直存在,一直在心中燃烧。让我们一起来聆听陆游临终之前,那绵绵的爱国之音。谁来读?(生读)谁再来?(生读)

陆游至死的那一刻,心里惦念的还是祖国的统一,这是多么深沉,多么真挚,多么热切的爱国情怀,怎能不让我们为之动容呢?让我们一起读。(齐读) 4.诵读三首诗。

今天,我们诵读了陆游晚年的三部作品,这三首诗记录了陆游晚年的心路历程,更见证了一代爱国诗人炽热的爱国情怀。下面,我想请三位同学来诵读这三首古诗,谁愿意?(第一首,第二首,第三首)

同学们,无论是“遗民泪尽胡尘里”的悲壮,还是“铁马冰河入梦来”的豪情,还是“王师北定中原日”的信心,这一切,都是因为陆游,他发自内心的、深深的爱国情怀。(板书)“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这片土地爱得深沉!”这就是陆游那份浓浓爱国心的最好诠释吧!

四、总结。

都说国很大,其实一个家。有了强的国,才有富的家。(《国家》)

我们不会忘记,80年前,日本强盗,闯入中国,血洗南京,生灵涂炭,民不聊生。历史告诉我们,只有祖国强大了,我们才有资本向那些曾欠下中国血债的国家高呼:犯我中华者,虽远必诛!

如今,当我们身在海外,遇到危险时,我们首先会想起:在我们的身后,有一个强大的祖国,那就是——中国!

同学们,让我们牢记习爷爷的殷殷嘱托,为了中华之腾飞,好好学习,继续前行!

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