习作6第二课时 公开课

课前谈话:能向老师介绍下自己吗?学生自我介绍。

一、闯关游戏,激趣导入

1、师:下面咱们来做个游戏,比一比谁的速度快,谁的眼力好。

2、出示游戏:

第一关:出示三个人物(小妹妹、大姐姐、老奶奶),接着出示三句话:

我喜欢这只狗。

我超级喜欢这只狗。

我好喜欢这只狗狗哦。

师:你们猜一猜这三句话分别是谁说的?

生汇报

师小结:人物的年龄不同,说话的语气也不同。

第二关:下雪了,庙里走进四个人,出示四个人物(书生、财主、农民、县太爷)。书生说:“大雪纷纷似梨花。”下面三句话会是谁说的?出示三句话:

下个三年财更旺。

瑞雪兆丰年.

皇家瑞气到我家。

学生汇报

师小结:人物的身份不同,说话的内容也会不同。同学们,人物的对话非常有意思,今天我们就一起来学写对话。(师板书课题:对话)

师小结:人物的身份不同,说话的内容也会不同。同学们,人物的对话非常有意思,今天我们就一起来学写对话。(师板书课题:对话)

二、学习“提示语”

1、出示句子:“这是你做的好事”试着读出不同的语气。

2、学生个别读,读出不同的语气。

3、师:同一个句子,可以读出不同的语气,如疑问,肯定,感叹。那你能试着用“谁怎么说”来试一试吗?出示句子:

____(谁)_____地说:“这是你做的好事。”

____(谁)_____地说:“这是你做的好事?”

____(谁)_____地说:“这是你做的好事!”

4、学生汇报。

5、师:一句话中,谁怎么说就叫“提示语”(板书:写好提示语)

6、老师做动作,学生试着用上提示语说句子。

(1)师做动作:摸着学生的头说:“你真棒!”

(2)师再做动作:伸出食指,轻轻地说:“安静。”

师指导学生说,提示语要加上动作、神态和心理。

三、提示语的位置

1、出示片段:

我说:“”

廖老师说:“”

我说:“”

廖老师说:“”

(1)学生读片段

(2)你觉得写得怎么样?

(3)对,不够具体,我让他重新修改了,一起看修改后的内容。

2、出示片段二

(1)学生读。

(2)你觉得片段二好在哪儿?

(3)你还能发现什么?找一找提示语的位置。

生汇报

3、师出示说话句的四种形式:

(1)提示语在前;(2)提示语在后;(3)提示语在中;(4)提示语省略。

4、提示语位置不同,标点符号也不同。

(1)师出示:

提示语在前,冒号紧紧跟。

提示语省略,只有双引号。

提示语在中,逗号紧紧跟。

提示语在后,句号紧紧跟。

(2)师:我们在用的时候,哪种提示语的标点最容易出错?学生答提示语在中容易出错。师带着学生齐读:提示语在中,逗号紧紧跟。

5、再看看这段文字,段落有什么不同?师小结:写对话要分段分。

6、师:片段二我们刚刚读了几遍,你觉得这段话的作者是个什么样的孩子?是男孩还是女孩?

生汇报,从文字中找细节。

四、巩固运用

1、师:把对话写好,可以表现人物的特点。你们想不想认识我们班的一个男孩子?(出示孩子照片)有一次,老师想让学生去做件好事,你们猜一猜他回去干什么?

学生给出各种答案,都不对。

2、师播放一段录音,听人物对话。师:听清楚了吗?他做了一件什么事?

生汇报,师总结:把对话写好,才能展开故事情节。

3、播放“皮皮做好事”视频。

4、出示人物对话,学生试着加上提示语。

5、师:谁再来改进,提示语要灵活运用。

五、练笔

1、出示练笔事例:班级篮球赛、晚饭后爸爸抽烟、菜市场妈妈讨价还价。。。

2、学生读习作要求:

从日常生活中选择一次印象深刻的对话,把内容写具体。注意灵活运用提示语,正确使用标点符号。

六、作品展示

1、我们会从哪几个方面来点评?

2、生读作品。

3、生点评。

4、总结:写作中要多用提示语。

板书设计:对话

写好提示语

表现人物特点

展开故事情节