①比本领ppt专用说课稿内容

《比本领》教学设计卫滨区回民小学师思

《比本领》教学设计

卫滨区人民路小学李华

第一课时(略)

(一)初读课文,了解课文大概内容;

(二)学习本课生字。

第二课时(详)

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,指导写“急”;

2.在语境中理解“得意扬扬、垂头丧气、团团转”等词语,并练习说话;

3.读中感悟,明白合作的重要性。

教学重难点:

通过感情朗读理解课文,体会合作的重要意义。

教学准备:

梅花鹿和金丝猴图片、词语卡片、多媒体课件

教学过程:

一、复习字词,回顾课文。

1.复习生字(游戏:摘果子)

①(课件出示果树)指名读生字,读准字音。(教师适时评价)②齐读生字。

2.认读词语。

(课件出示)第一组:梅花鹿金丝猴大象伯伯

第二组:得意扬扬垂头丧气团团转

第三组:考考比赛摘到

①出示词语,指名读,齐读。

②指名说说课文讲了一件什么事?

过渡:梅花鹿和金丝猴是怎样比赛的呢?这节课我们继续学习课文《比本领》(板书课题,齐读课题)

[设计理念]爱玩是孩子的天性,游戏是孩子的最爱。通过识字游戏“摘果子”复习生字词并奖励果子,让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习,一下子就激发了学生的识字兴趣。

二、品读课文,学词悟理。

(一)细读第一段,了解起因。

1.自由读第一段,想一想:梅花鹿和金丝猴各有什么本领?

2.学生汇报。(课件出示)梅花鹿:跑得快金丝猴:会爬树过渡:一个跑得快,一个会爬树,谁的本领大?大象伯伯当裁判。他怎么说?快读一读大象伯伯的话吧。

①自由读大象伯伯的话。

②指名读。(教师画出小河,贴梅花鹿和金丝猴图片)

③指导感情朗读大象伯伯的话。

过渡:听了大象伯伯的话,他们怎么想?

④(课件出示句子,指导感情朗读)

梅花鹿:我跑得快,我一定能先摘到果子。

金丝猴:我会爬树,我一定能先摘到果子。

3.(课件出示第一自然段)分角色朗读第一段。(指名读:大象伯伯、女生:梅花鹿、男生:金丝猴、教师:叙述的句子)

[设计理念]兴趣是最好的老师,低年级学生对直观的图片就很感兴趣,画简笔画,贴出梅花鹿和金丝猴图片更激发了学生学习、朗读课文的欲望。

(二)精读第二段,理解朗读。

过渡:比赛开始了,他们是怎么比的呢?

1.自由读第二段,了解比赛经过。

2.随文理解词语,指导感情朗读。

第一步:学习描写梅花鹿的语句。

(师:首先来看看梅花鹿是怎样参赛的?)

(课件出示)梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳就过了小河,他一口气跑到果树下,得意扬扬地想:“还是我的本领大。”

①指名读。

②找出描写梅花鹿跑得快的词语。(飞快地、轻轻一跳、一口气)③学生汇报,词语变红,教师边读句子边操作图片。

④随文理解:得意扬扬。

(梅花鹿一口气来到树下,望着满树的果子,多——高兴呀!多——神气呀!此时的他——得意扬扬(贴出词卡:得意扬扬)

⑤引导用“得意扬扬”举例说话。

⑥指导感情朗读。(指名读、指导读、齐读。)

过渡:梅花鹿如此得意扬扬,他摘到果子了么?

课件出示:可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂头丧气地回来了。

⑦指名读,教师指导评价,操作图片,引导理解并表演“垂头丧气”,贴出词卡“垂头丧气”。

过渡:梅花鹿跑得这么快,为什么还没有摘到果子?

⑧完成句式练习。(课件出示)梅花鹿虽然(跑得快),但是(不会爬树),所以他摘不到果子。

课件出示:这时,金丝猴还在河这边,他过不了河,正急得团团转呢。

①指名读,学习多音字“了”。

②游戏:送拼音宝宝“le liǎo”回家。

③引导理解并表演“团团转”。(贴出词语卡片:团团转)

④指导感情朗读,(评价:你们真是一群急得团团转的金丝猴)⑤课件出示“急”引导观察,指导书写,书空练习。

⑥过渡:金丝猴因为摘不到果子而急,可他为什么摘不到果子呢?完成句式:金丝猴虽然(会爬树),但是(过不了河),所以他摘不到果子。

⑦课件出示两个句式,引导理解:梅花鹿和金丝猴各有所长,各有所短,只靠自己是摘不到果子的。

⑧过渡:这可怎么办呢?引导齐读第三自然段。

[设计理念]生动活泼的表演是非常适合低年级学生学习的方

式,可以帮助学生理解词语,感悟语言,提高阅读能力。让学生在兴趣盎然的表演中获得感悟。抓住重点词句指导感情朗读这一过程凸显了随文识词的优点,体现了在读中培养语感,在读中受到教育,把语文能力的提高和人文素养的达成融为一体。

(三)品读第四段,感悟道理。

过渡:在大象伯伯的提醒下,他们想出办法来了么?

课件出示:梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。

1. 指名读。(教师操作图片并贴在板书处。)

过渡:摘到了果子让他们明白了什么?

2.引导板书:与人合作。(对,要想做好一件事,除了要与人合作,还要多利用别人的长处,弥补自己的短处,这就是——取长补短。)板书:取长补短。看来取长补短是与人合作的一种好方法。只有这样才会取得成功。(板书:成功)

3.引导:梅花鹿和金丝猴明白了这个道理,所以,(课件出示:你看看我,我看看你,都笑了。)此时,他们会想些什么?说些什么?

①同桌互相说一说。

②指名说。

[设计理念]教学第四自然段时,巧设问题“梅花鹿和金丝猴明白了什么?他们会想些什么?说些什么?”引导学生自读自悟。这一设计关注了学生个体差异和独特感受,引导学生潜心读书、自主探究,从而感悟团结合作的道理。

三、主题升华,引导行为。

1. 列举生活中与人合作的事。

2.小结:同学们,生活中时时、处处需要与人合作、取长补短,让我们每个人都学会合作吧!

[设计理念]学文是主,导行更重要。学文结束后引导学生列举身边关于合作的事,从而引导学生今后养成时时、处处与人合作的好习惯。

[板书设计理念]本节课的板书设计把词语和简笔画有机结合,使之图文并茂,中心突出。既生动地再现了课文内容,又符合低年级儿童的认知特点。活动图片的设计贯穿整个文本内容,形式新颖,直观地表达出文本情感,给人一目了然之感。(附板书)