数数.数的组成教学设计与反思

《数的顺序比较大小》教案

学习目标

1、掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣,发展思维能力。

3、通过观察分析百数表,探究一百以内数的规律,培养学生探究的乐趣,发展学生的思维。

4、能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题,进一步感受100以内数的意义。

教学重难点

1、掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序。

2、正确熟练的进行比较自主探究规律和应用规律。

教具准备

100以内数目表一张、例5放大图两幅。

教学过程

一、复习。

1、读出下列各数。

35、76、89、90、96、100

2、老师报数,学生在本子上写数。

六十九、九十三、八十、三十、一百

3、口答。

(1)一个两位数,高位上是5,低位上是9,这个数写作()。

(2)一个数,百位上是1,十位、个位上都是0,这个数写作()。

4、复习的排序规律:

从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。越往左走数位越高,十位比个位高,百位比十位高。

二、新授。

1、情境引入:教师呈现学生做操时的排列整齐的照片,让学生讨论他们是按照怎样的顺序进行排列,从而引入许多事情我们需要按照顺序去做,让学生知道顺序的重要性。

教学例4。

(1)按照数的顺序,学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表(已有的数字用彩色笔写)指定学生填写。师生共同订正。

(2)让学生回答例4提出的两个问题。

A、给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和十位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成。

B、你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。

从横行看:第一行是填单数,第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看:第一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

教师提问:第4行第8个数是多少?55前面一个数是多少?

2、教学例5。

(1)出示小棒。

教师问:左边是多少?右边是多少?

学生随着教师回答问题。教师板书:42 37。

教师追问:“左右两边的数,哪边的大?(右边大)”

学生回答,老师再做说明,42和37相比较,42大,37小,我们用“>”来表示它们的关系。(在42和37的中间板书“>”学生读式子两遍)

指名学生与大家交流

(2)出示计数器图(课件)。

让学生观察后问:

“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后,老师板书: 39○45,又问:“39和45这两个数相比较,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。

3、做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。

三、练习。

1、把下列卡片按数的大小顺序,先从小到大排,再从大到小重新排列。

35 60 71 90 19 100

教师说明:要把几个数从小到大排列,先要找出最大和最小的数,把最小的数排在最左边,最大的数排在最右边,再把其他各数按顺序排。反过来,如果要把这几个数从大到小排,就先找出最大的排在最左边,最小的排在最右边,再把其他各数按顺序排。

教师先指定一个学生按从小到大排,排完后,齐读各数。然后打乱次序,再指定一个学生把这些卡片按数的大小,从大到小重新排列。

2、比大小,在○填上“>”、“<”或()填适当的数。

47○37 88○90 ()<95 ()>66

35○36 61○59 ()<75 ()>()

四、全课小结。

1.我们在比较大小的时候一定注意大于号,小于号的写法,不要出错。

2.比较是先比较十位,十位上的数大的就大,如果十位上的数相同再比较个位,十位上的数就大。

3.这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?

人教版一年级数学下册《数的顺序比较大小》集体备课教案

向化乡中心学校教师:白寿昝玉琴2018年3 月