①比本领优秀教案内容

《比本领》教学设计

解放村小学董磊

〖教材分析〗

既然课文是一个童话故事,我们不妨就按照故事的顺序来讲述。从故事的起因、过程直到结局,一环环扣下来,同学们始终会沉浸在童话世界中,而不觉得被动。对重点词语的理解,我采取情境理解的方法,创设学生所能想象的氛围,让他们自己感受,自己理解。最后的合作读书,既是对课文主题的升华,又是对课文内容的升华,合二为一,相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动,上升到新的层次。

〖教学设计〗

(一)导入新课

同学们,欢迎你们进入美丽的童话世界,看,有两个小动物来欢迎你们了! (简笔画梅花鹿和金丝猴。)

师:对呀,他们都有什么本领?

同学们自由发言,有的说金丝猴特别灵巧,有的说梅花鹿跑得特快。

师:你们说的真不错,让老师觉得他们的本领都很高,可是如果让他们比比谁的本领更高,会发生什么事呢?今天我们就来学习《比本领》。

(板书课题:比本领)

(二)读好课文,自主识字,感悟理解

1.这篇课文中有许多新的生字,如果不能和他们做朋友,你们就没法读书呢,所以让我们先一起来认一认生字好吗?

老师立刻从背后拿出一摞卡片,像变魔术一样。(同学们瞪大了眼睛。)

将卡片逐一反过来,同学们根据拼音抢答。

请同学们拿出生字卡片,然后小组合作继续认读。

师:看你们学得这么认真,那就来考考你们,能行吗?出示花瓣生字卡片(无拼音),开火车读。

2.哪个字你觉得很难?让小老师领大家来学一学吧!

一个同学上台来,拿起小教棍,指着生字对同学们说,请大家跟我读,看谁读得最好。读到“垂”,他问:怎么记住这个字?同学们纷纷举手,说这个字有一条撇和四条横……同学们说完后,小老师从容地放下小教棍,说了声“谢谢大家”,立刻,班里响起了掌声。

师:这么热烈的掌声,那就让我们在掌声中走进童话世界,去欣赏课文吧。

3.朗读课文。

(1)打开书,如果还有不认识的字,可以请教小组成员,或老师,或拼音伙伴,或联系故事内容来认读。

(2)指名学生分段朗读。

(3)再自由读,试着读得有感情。

4.故事的起因。

读第一自然段。

刚才同学们读得这么好,谁能来讲讲这个故事的起因呢?(同学们讲得绘声绘色,差点连整个故事都讲下来了。)

我接着鼓励大家,别人说完后,其他同学可以补充。(这一下,许多同学又开始讲这个故事,故事里夹杂着自己的倾向。)

5.故事的经过。

读第二自然段。

在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗?有的同学提出了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。提出问题后,先让学生自己解答,然后老师评价和补充。

得意洋洋:先找同学解答。然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话“还是我的本领大”。读出得意洋洋的语气。

垂头丧气:我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气,再找几个同学到台上表演。

小组合作读第二段,对重点词语看谁读的得最棒。(同学们渐入佳境,特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉。)

6.故事的结局。

读了这么多,你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子?让我们来看看故事的结局吧。自由读三、四自然段(老师评价)。

同学们还有什么问题吗?有同学提到“驮起”这个词,我拿出了图画,让他们观察,再解释驮起。还有一个同学提出了这样的问题:为什么金丝猴和梅花鹿要比本领,而大象伯伯就不比呢?同学们纷纷帮他解答,有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的长处看不到自己的短处。有的说,大象伯伯是过来人,他知道每个人都各有各的长处,所以他不和他们比。

(四)合作读书

故事讲完了,你们还想再读这个比本领的故事吗?(“想!”同学们高兴极了!)

怎样读才更生动,更有趣呢?(同学们建议分角色合作读)

(播放欢快的音乐)

来吧,每个小组都动起来,让我们变成这两个小动物,尽情地表演这个故事吧!我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。

在音乐声中,愉快地结束了这节课。