①流动的画教学设计范文

学科:语文北师大版小学语文二年级上册《流动的画》

学校:鞍山市岫岩满族自治县朝阳镇小学

教师:张丽娟

教材简介:

《流动的画》是北师大版二年级上册第四单元“祖国”的首篇主体课文。这首儿歌主要讲“我”坐在火车的车窗边看到窗外的风景随着火车开动而“动”起来,更加美丽,禁不住发出赞叹,并且在妈妈的帮助下以实际行动爱护它的事。小诗既充满了款款深情,又蕴藏着浓浓情趣。在学习这篇课文的同时,应该培养学生热爱祖国的情感,养成保护环境的习惯。

学情分析:

二年级的学生因为有了一年的基础,具备了一定的学习能力,在学习过程中也积累了一些简单的学习方法。能够运用拼音识字、随文识字、互相求教等方法自主识字了。在朗读方面能达到正确、通顺,并且声音洪亮。在质疑方面有所涉猎,简单的朗读方法初步掌握。然而虽在各方面有了一点积淀,但因学生年龄小,在主动学习上还存在问题,需要教师耐心地引领,手把手地指导。因此,在教学中,教师的教学设计不但要体现教师的教,还要留给学生主动学习的空间。教师要采用各种方法和策略激发学生学习的兴趣,提高课堂质量,使学生乐学,善学,最终达到会学。

教学目的:

1、学会本课生字及由生字组成的新词,认识15个字,会写5个字。

2、引导学生通过各种形式的读,逐渐感受诗的内涵,能有正确、流利、感情地朗读课文。

3、通过“我”坐在车窗边观赏祖国“流动的画”,找出文中第一节描写的美景,激发学生热爱祖国的感情,树立用实际行动爱护它的意识。

重点、难点:

1、朗读课文,掌握课文生字。

2、了解课文内容,知道“流动的画”指的是祖国的景色美丽如画,培养热爱祖国的情感,

教学准备:课件、小组生字卡片

教学方法:本课的教学设计主要体现了三个理念:一是让学生自主识字,在探究中用自己喜欢的方式识记,成为学习的主人;二是遵循课标的要求,坚持多读少讲,通过多层次多形式的朗读课文,让学生在读中理解课文,感知课文的内涵;三是注重生生互动,你问我答,互相学习,促进共同发展。

课时:第一课时

教学过程

一、激趣导入

1、师:同学们,你们喜欢画画吗?记得有一首写画的古诗,你还记得吗? (播放课件)这幅画可真美!不过它是一幅静止的画,今天这节课老师要带着大家和一位小朋友一起登上一列火车,去欣赏一幅流动的画。(板书课题“流动的画”)

[利用谈话,让学生结合亲身的体验来谈感受,很自然地将学生带入到课文的情境中,使生活积累与文本之间搭上一座互相沟通的桥梁,为下面的学习做好铺垫。]

2、质疑:看到这个题目,你想提什么问题呢?

3、学生提问。

4、师:下面就让我们一起走进这幅“流动的画”,一起去寻找大家的问题的答案吧!

二、初读课文,整体感知,读准字音

(一)、教师配乐范读课文

(二)、自由读课文

1.初读课文,要求把预习中画出的生字读一读,不懂的地方做好标记。

2.生读,边听边思考,说说了什么是流动的画?(祖国美丽的景色) (三)、自主识字

1、请同学以小组为单位,各小组长拿出生字卡片,小组内回忆交流学过的识字方法,教师巡视指导。

2、出示课件,这排字有什么特点?观察思考后,说一说自己是用什么识字方法来记住这些字的?(呜腰纱扔浮颊似脏、忽、弄) (学生观察后会发现,这排字都是形声字,有的可以读半边,如“呜腰”,有的可以做换偏旁小魔术,如“纱扔”,有的可以用熟字带生字的方法来认识,如“浮颊似”;“忽”“弄”不同,则是上下结构的字。将汉字归类,使学生很容易地发现这些字的特点,并说出

识字方法,提高了学生的识字兴趣)

小结:这些都是形声字,可以用我们学过的加减偏旁、换偏旁,或用熟字带生字的方法来认识它。

3、这里有两个难字:“梭”“橘”,谁能想出记住它的办法? [让学生在自我探究中识字,总结识字方法,学会自主识字。] (三)巩固识字

游戏法检测。(课件)

师:看!老师开来了一列小火车,满载着我们今天刚刚认识的生字朋友,谁愿意来读一读这些词语,读对了,小火车就会继续前进。

(生比赛读词语)

三、再读课文,学习课文

(一)、齐读课文,要求读准确,读通顺。

1、师:下面我们就把这些字宝宝送回家,请同学们轻轻地拿好书齐读课文,注意要读准确,读通顺。

2、师评价

(二)、学习第一小节:

(1)轻声读第一小节

师:请仔细听,呜---火车开啦!让我们坐上这列火车,一起去看这幅流动的画,这幅画中都“画”了哪些美丽的景色呢?师放课件(2)小组讨论,互相补充。

小组汇报:小河、白纱、汽车、鲜花、水库、人家…… (生边回答,师边板书)

(3)指名读想一想:这六句话应该读出怎样的语气,为什么?(赞美的语气)

(4)出示朗读金钥匙,指导朗读。课件播放图片,生想象祖国美景。

(5)学生自由练读,指名读,男女生赛读,师生评议。

(6)背诵自己喜欢的诗句。

四、发散思维,拓展升华

1、师:祖国的美丽景色数也数不完,火车在不断地前进,它又到了哪里,你又看到了什么?请同学们联系生活实际展开想象,想一想,还能观赏到什么景色? 请你说出“画中景”。激发爱国情感。(在情境中训练学生的说话,为写话打基础,拓展升华。)

2、学生充分地说。

3、师:是呀!我们的祖国地大物博,风景美如画,面对这样的美景我们怎样才能把它留住呢?(用实际行动保护环境,爱护祖国)五、指导书写:流、动、哪、扔、弄

(先让学生在小组里探讨这些字的结构、笔画笔顺、互相提醒哪一笔容易错或容易忽略等;再由小组代表发言,进行大组交流,最后由老师巡视指导)

六、布置作业

1、抄写本课的生字词并勾画出自己喜欢的字句或段落,试着背下来。

2、联系实际展开想象,续写“画中景”。

板书设计:流动的画

小河

白纱

汽车(挂图:金钥匙)

鲜花

水库

人家......

教学反思:

《流动的画》是北师大版教材第三册第四单元中的一首诗歌。它是一首充满了款款深情,又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中,“我”坐在车窗边观赏祖国大地,美丽的“画”是流动的,“我”的情感也随之灵动!——要用自己的实际行动来热爱流动的画,热爱祖国。诗歌文质兼美,语言形象生动,读起来琅琅上口,很适合儿童欣赏和朗读。反思这堂课,我感觉以下方面做得比较好:

(一)、回忆自己已有的生活经验,与课文内容相互补充,丰富课堂信息量。祖国的美体现在什么地方?从哪些地方可以直接感受到祖国山河之美?如果只靠课文中提供的几个句子,描写的小溪、群山、村庄,这些还不能足以表现山河之美,从含蓄凝练的语言中要体会出丰富生动的美感,需要学生有良好的语言感受与想象能力,但对于语文素养相对薄弱的低年级学生而言,通过几个跳跃的句式就能对诗歌所要表达的意境之美有较深刻的体验,显然是不现实的。为了让学生丰厚的表象作为美感的支撑,教师导入新课时,让学生回忆自己曾经

学过的诗入手,这为进一步理解诗歌内涵奠定了基础,当然也为丰富与充实省略号所省略的内容,提供了丰富的素材。

(二)、创造性运用评价,促进学生语文能力的提高。恰当的评价,可以让学生反观自己的学习活动,对自己的学习活动有一个恰如其分的认识,从而有效地调整与矫正自己的学习行为。在处理“小河弯弯曲曲,山腰飘着白纱,汽车往来穿梭,路边开满鲜花,水库好似明镜,山坡点点人家……”这几句描写祖国美好河山的语句时,我把主动权交给学生,播放画面,让他们想象并选择自己喜欢的句子进行理解和品读,学生的表现非常棒。这样提高了孩子阅读的积极性,使他们感受到阅读的快乐。

(三)、珍视学生个性化体验,用多种手法表达学生的独特感受。《语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”当学生拥有独特的感受时,教师应该让学生用他们喜爱与擅长的方式予以表达。学完课文后,学生也积累了较强烈的感受,给学生一个表达的机会,在指导学习第一小节时,让孩子们划出描写“流动的画”的句子,并结合文中的插图,从中领悟画中的美。“同学们想象一下,画中是不是只有这些景物?坐在火车里还能看到些什么风景呢?”孩子们想象的翅膀一旦展开,“流动的画”中的景物可真精彩迷人!让学生去想象还会有什么景色,学习变得轻松又自由。

(四)、重语文能力的培养,全面提高学生的语文素养。对祖国的热爱,对美的憧憬,这些是课文所蕴含的人文性因素,但并不排斥语

文能力的扎实培养,本教学中关于识字写字,把形近字、易读错的字进行分析比较,强化特点,注重运用,在实际的语境中理解与记忆需要掌握的生字词。

这堂课中,还存在不足之处:在课堂上,我虽比较注重加强朗读指导,引导学生通过想象与感悟体会诗歌的内容和情感,但在具体教学中,对后进生的表现欠缺耐心与指导。在时间安排上,指导书写环节不够合理,这些将是我以后要努力的重要内容。