十几减6、5、4、3、2教学目标

第5课时十几减5、4、3、

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【教学内容】

教材第17页例4及“做一做”。

【教学目标】

1.能够熟练地进行十几减5、4、3、2退位减法的计算。

2.培养学生思维的灵活性、多样性。

3.培养学生良好的学习习惯。

【重点难点】熟练、正确地进行口算。

【复习导入】

1.口算

12-9= 12-7= 12-8=

14-8= 16-9= 17-9=

13-6= 14-7= 11-9=

15-7= 17-8= 15-9=

学生独立完成后,集体订正。订正时选取有代表性的题目,让学生说一说自己是怎样算的,老师板书“破十法”“想加算减”。

2.揭示课题:这节课我们继续学习十几减几。(出示课题)

【新课讲授】

1.教学例4。

(1)出示例4的六道题目。

12-5= 11-4=

12-4= 11-3=

12-3= 11-2=

师:我们已经学习了十几减9、8、7、6,这几道题是十几减5、4、3、2。你会算吗?

生:会。

师:好!请你自选3道题先算一算,再在小组内互相说一说自己是怎样算。(2)探究十几减5、4、3、2的计算方法。

①出示:12-5= 。

师:谁来介绍一下你是怎样计算12-5的。

生1:我用“破十法”算的。10-5=5,5+2=7,所以12-5=7。

生2:我是用“想加算减”法算的。想:5+7=12,所以12-5=7

②出示11-4= 。

师:谁会算?

生3:10-4=6,6+1=7,所以11-4=7。

生4:还可以用“想加算减”法算。4+7=11,所以11-4=7。

③出示12-3=。

师:这道题可以怎样算?

生5:10-3=7,7+2=9,所以12-3=9。

生6:还可以这样算:因为3+9=12,所以12-3=9

④出示11-2= 。

师:我们一起来用“破十法”和“想加算减”两种方法算一算好吗?

生:好!

师:开始算。

生:10-2=8,8+1=9,所以11-2=9;2+9=11,所以11-2=9。

2.归纳、总结。

师:请同学们比较一下,计算十几减5、4、3、2和十几减9、8、7、6的方法,你发现了什么?

生1:计算方法都是相同的。

生2:都可以用“破十法”计算。

生3:也可以用“想加算减”的方法来计算。

师:说得很有道理。计算十几减9、8、7、6、5、4、3、2的方法是一样的,一般用两种方法:一种是想加算减,另一种是破十法。你喜欢用哪种方法算,就选择哪种方法。

【课堂作业】

1.完成教材第17页“做一做”。这道题通过加法和减法的对应练习,主要是帮助学生运用“想加算减”的方法计算十几减几。学生先独立完成计算,然后说一

说自己是怎样算的。

2.完成教材第18页练习四的第1、4题。这两题是情景题,练习时,应先让学生独立观察,独立完成计算,然后同位或小组同学及时交流,说说自己的想法,互相取长补短,达到又独立探索,又互相促进的目的。

答案:1.8 9 9 6 8 9 9 6

2.第1题:11-5=6(个)13-4=9(个)

第4题:12-5=7(只)

【课堂小结】

提问:这节课学了十几减几的减法?你怎样计算这样的减法?

让每个学生自言自语地说。然后教师指着例4的6道题再次引导学生概括出十几减几的两种一般方法:①想加算减;②破十法。同时说明,你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。

【课后作业】完成练习册中本课时对应练习。

第6课时十几减5、4、3、2

12-5=7 11-4=7

12-4=8 11-3=8

12-3=9 11-2=9

破十法想加算减

在探究十几减几的算法时,照顾到学生的认知差异,根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动。做到了因材施教,使每个学生都有机会获得成功的体验,真正体现了学生是学习的主人。