5的乘法口诀教案3

《五的乘法口诀》教学设计

一情景导入

同学们,十一国庆节你们都去哪玩儿了?张老师也出去玩了,这是我拍的照片,谁能猜到张老师去哪了?(北京天安门)你去过吗?你去那里干什么呢?为什么国庆节的时候有那么多的人要去看升国旗呢?(国旗是我们国家的象征)

二探究新知

1 请同学们仔细看大屏幕上的(课件出示一面国旗)这面国旗,一面国旗上面有几颗星星呢?两面呢?三面呢?四面呢?五面呢?……开火车依次回答。其他同学当小老师。

2老师把国旗换成点子图,(课件出示点子图)一列有几个点?你能用乘法计算吗?1X 5=5.那同学们想一想:如果没有点子图,我们怎么能又快又准的算出乘法算式的得数呢?你有什么好方法吗? (对,编乘法口诀)这节课我们就来编“五的乘法口诀”。

你能给这个乘法算式编一句乘法口诀吗?说说你是怎么想的?谁来读一下,开火车,然后齐读。我们接着看两列的时候有多少个点?你会有乘法计算吗?2X5=10,谁能来编一句乘法口诀?说说你是怎么想的?谁来读一下?开火车,齐读。那么三列呢?四列呢?五列呢?你能列出乘法算式?并编出乘法口诀吗?请同学们从书桌里拿出老师课前给大家准备好的单子。试着写一写,在组内说说自己的想法。

3谁来汇报一下三列有多少个点子呢?怎么列乘法算式?乘法口诀的呢?四列呢?五列呢?(读)谁来说说你们组在编乘法口诀

的时候遇到了那些问题?或者是你想提醒大家注意些什么?(小数在前,大数在后。积不满十,中间加个得字。前半句是乘数,后半句是得数。例如:五五二十五,不要忘了中间的十。)

找个别的学生,(三五一十五,二五得十,五五二五)把他的作品放到展台上,大家评议。说说自己是怎么变得。其他同学看看和自己的一样吗?(三五十五和三五一十五哪个更好呢?一十五和十五都是十五。为了更简便,读起来郎朗上口,上两句是四个字,这句最好也是四个字。)那么五五二十五能不能把二省略了?请同学们再来跟老师一起梳理一下下面的这三句乘法口诀。汇报三列、四列、五列有多少个点?你是怎么列式?口诀呢?(板书算式和口诀)把题单上不规范的口诀改正过来。

4 让我们齐读口诀。能背诵的背诵。我看有那么多同学都已经会背了。你们怎么那么厉害呀?有什么小窍门吗?能给大家介绍一下吗?

(从上往下看:每句口诀的第一个数字依次多一,最后一个数字不是五就是十,得数依次多五。)

孩子们,你们太棒了!能从简单的口诀中用心观察出这么多的规律。老师都很佩服你们?让我们带着刚刚的发现,谁还能继续往下编5的法口诀,五六三十,为什么?谁还能继续往下编呢?

5.介绍乘法口诀的文化

对口令游戏。师生玩,同桌玩。

开火车背口诀。(同桌)

三巩固练习

1 看算式,说口诀(课件出示摘苹果)

2 解决生活中的问题(a\b\c)

3 解决古诗中的问题。

4 “三五十五”这句乘法口诀,能解决生活中的哪些问题?

《七的乘法口诀》教学反思

在学习了2-6的乘法口诀的基础上,编制7的乘法口诀并非难事,学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间,较大的思维空间,充裕的展示机会,多向的交流互动,轻松的学习氛围,高涨的学习热情,取得了良好的教学效果。

1.创设生动有趣的课堂情景,把学习的主动权交给学生。

教学中我充分的利用了教学情景,为学生创设了生动有趣的情景,由七星瓢虫导入,让学生利用已有的数学知识来学习新知,并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力,自编并熟悉乘法口诀而感到很高兴,让学生体验成功的快乐,并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。

2、充分挖掘学生的学习潜力,培养学生的迁移思维。

为了挖掘学生的学习潜力,培养学生的迁移思维,我放手让学生结合点子图去探索“7的乘法口诀”的秘密,去积极尝试自编口诀,有了编制6的乘法口诀的经验,学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀,只不过是速度快慢的问题,方法优劣的问题。

3、让学生合作学习,取长补短。

在理解“7×8=?淘气是怎么想的?”中,学生可真是八仙过海,各显神通:有的说是一个格就是1个七,6个格就是6个七,2个格就是2个七,7×8就是8个七,所以,7×8=7×6+7×2.还有的同学说7×8=7×3+7×5.也有的说可以用4个7加上4个7得到8个7。通过交流,让学生明白了乘法口诀之间的关系,同时渗透了乘法分配律的知识。

4、多种形式的练习设计。

对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习,如:师生、生生对口令、摘苹果、算一算《山行》这首古诗有几个字、《西游记》中的乘法口诀、算一算五个星期有几天,五七三十五能解决生活中的哪些问题?等等,学生的学习兴趣很浓厚。

5、充分调动学生学习的兴趣。

在教学的过程中,体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上,我充分的让学生观察、交流、合作、尝试,整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验,引导学生思考解决问题的一些策略;始终体现以学生为主体,让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程,注意学生自主学习的积极性、主动性。

总之,教学情境的创设,生活素材的挖掘,教学活动的体验,都是坚持以学生的发展为本,充分体现学生在学习中的主体地位。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我在教学中要努力遵循的原则。

当然这节课中也存在着不足,对学生的评价语言过于苍白,没有及时评价,今后的教学中我要注意评价语言的运用。对于练习设计难度不够,导致课堂练习没有深度,以后要注意这方面的问题。展望未来,在今后的教学中,我会不断地完善自我,提升自身素养,努力提高课堂教学的有效性。让每一节课都能给学生带来收获。