4.小数的大小比较优质课教学设计

《小数的大小比较》教学设计

设计说明：

游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来，让学生在玩中学，不仅开发了学生的智力，而且活跃了学生的思维。

1．借助游戏，趣味教学。

这节课的内容比较简单，教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终，巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。在游戏活动中，学生的思维得到充分发展，学习兴趣高涨，既领悟了小数大小比较的方法，又获得了积极的情感体验。

2．以学生为主体，自主探究新知。

以学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。教学要面向全体学生，学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。基于以上认识，教学时要充分放手让学生自主获取新知，通过自主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成知识上的共享，学习上的共赢。让学生在学习的过程中获得成功的体验，感受数学的魅力，培养良好的自主学习的习惯。

3．精心设计练习，巩固新知。

课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径，是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。

教学内容：

小数的大小比较

教学目标

1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：

探究并概括小数大小比较的一般方法

教学难点：

有效地协调好同整数大小比较的关系

教师准备

多媒体课件

正方形卡片

教学过程：

一、复习回顾

1、3.72是由（

）个一，（

）个十分之一和（

）个百分之一组成的。

2、0.48是（

）个0.01, 0. 62是（

）个0.01 3、在小数中，以小数点为界，前面是（

）部分，后面是

（

）部分。

4、小数点右边第一位是（

）位，第二位是（

）位，第三位是（

）位。

二、新知引入

（在黑板上贴出小长方形的卡片

□□□□

□□□□□）

1、同学们，你们喜不喜欢做游戏？今天我们就用游戏来探索今天的知识。老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。现在我把全班同学分成两个组。我们来做拼数字比大小的游戏

2、先每队派出两个代表，轮流抽出卡片

3、将你抽的卡片和组员讨论，摆在固定的位置，组成三位小数。比一比哪个队的数比较大。

4、如果拼小数你们能有把握赢吗？揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容：小数的大小比较并板书课题。

三、展开探究

1、（继续游戏，游戏升级）

现在我们游戏升级，每队继续派出一个代表，轮流抽出卡片，现在需要组成一个整数部分是两位数小数部分是一位数的小数。

下面同组的同学讨论，如何摆数字比较大

为什么？

（同组讨论交流、思考，举手发言）

得出结论：

比较小数的大小时，先比较（

整数

）部分，（

整数

）部分大的，这个数就（

大

）。整数部分的比较方法与整数的比较相同。

（完成知识清单2部分）

2、师：现在我们把两组小数的整数部分固定相同，如何拼可以是你们组的数大呢？

（游戏继续，深入探究) 固定整数部分，拼小数比大小

同学们观察讨论，自主发言，通过这轮游戏你总结到了什么？

得出结论：

比较小数的大小，整数部分相同时，比较（ 小数 ）部分，先比较十分位，十分位大的那个小数就大；如果十分位相同，就比较百分位，依次往下进行比较。

总之，从最高位开始比较起，依次往下进行比较。

（完成知识清单3部分）

师板书

四、练习巩固

大屏幕出示习题，学生独立完成习题并汇报

五、总结

同学们这节课我们通过游戏你探究到了哪些知识？谁来说一说？

板书

小数的大小比较

1、先比较整数部分，整数部分大的这个数就大

2、

整数部分相同，就比较小数部分，从十分位（最高位）

依次比较

课后反思：

本节课是通过游戏的方式，在游戏中探索新的知识，同学们乐于思考，积极探索。得到了预想的效果。但在游戏中有些同学自制力差，在课堂管理方面应加强。