识字表教学设计与反思

识字1 形声结合识汉字

课题

形声结合识汉字

课型

新授课

本课是识字教学，学生学起来比较枯燥。教学时应设计运用多种形象直观和丰富多彩的游戏活动为设计说明教学手段，创设教学情境，引导学生自主识字、学词、读儿歌，在自主探究中掌握识字方法，理解字词意思，在交往合作中自觉运用所学字词，做到学用结合。

制作多媒体课件和生字卡片。（教师）

2课时

教学过程

第一课时

1.认识15个生字，会写8

学前准备

课时安排

学习目标

2.进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。加偏旁扩大识字量。

学习重点

学前准备

2.预习课文，搜集关于华佗的资料。（学生）

教学环节

导案

1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生再回忆一下，以前是用什么好方法1.学生读一读“咪、眯、迷、

一、导入新课。

2.我们的汉字，部分是形声字，像（用时：5分前面那样，利用“形、声结合”的方钟）

法，我们将会更容易认识更多的汉字。

3.学生齐读课题。

3.引导学生齐读课题：形声结合识汉字。

合”的方法识字。

2.学生学习利用“形、声结

学案

达标检测

识字、朗读课文。

1.

1

1.引导学生自读生字、新词，同桌

2.

（1）第一关：读准字音我能行。〖JP

①出示带拼音的字，让学生快速

②出示词语，让学生当小老师带

③各组派一名代表读。（结合评

（2）第二关：记字我有巧办法。

①你用什么好办法记住哪些字？二、引入游戏，

趣味识字。（用②让学生把识字的好办法告诉大时：20分钟）

（3）把词语放到具体的语言环境中去理解。

（4）寻找字音、字形间的

（5）自由排、并说说理由。（可以同音为排列依据，也可以

（3）在句子中理解新词。

1.同桌互读互听生字，新词，

2.（1）以闯关的形式自己读

（2）小组交流记字好办法，（4）第三关：寻找秘密大行动。结构或偏旁为排列依据。）

〖JP

这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。

（5）第四关：巧排生字有理由。〖JP

“仓、枪、苍、抢、轮、仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？

2

1.出示“会写字”的生字：枪、浇、烧、枪、轮、仓、步。引导学生认读并观察生字结构和在田字格中的位三、自主写字，

学习书写。（用2.范写，提示容易误写的笔画、结时：15分钟）

3.学生先描红后仿写，老师巡视。

4.展示学生书写情况。

1.学生认读生字，观察生字在田字格中的位置，找出关键笔

2.学生看老师范写书空。（摆

3.学生照样子书写，特别注

4.欣赏、评议。

字义的理解和字形的识记相结合，可以让学生进行有意记忆，提高记忆的精确性。这也体现了形声字形表义、声表音的特点。这样的学习让学生潜移默化地领悟了形声字的特点，给学生提供了丰富的语教学反思

言材料，让学生在具体的语言环境中理解词义。采用“引导观察——教师范写——体验临写——对比欣赏”，让学生在观察探究的基础上，通过老师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字过程，最后欣赏评议同学作业，让学生在自主、活泼、轻松的氛围中写好生字。

第二课时

1.学习目标

2.激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。

学习重点

学前准备

教学环节

巩固识字，培养学生自主识字能力。

制作多媒体课件。（教师）

导案

1.出示带有“仑、仓”的形声字及一、复习导入。（用时：5分钟）

2.揭示本课学习内容：学习“尧”字的形声字及儿歌。

3.板书课题。

1.学生采用多种形式认读生

2.学生齐读课题。

学案

达标检测

3

1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（相机出示学生所说1.学生畅所欲言，说一说，

2.

2.学生做采花游戏，巩固识（1）在每一朵花上贴本课所学的

生字，然后请同学们来做采花的游戏。

（1）用开火车的方式认读二、指导学字，积累词语。（用时：15分钟）

（2）帮花找朋友，找到朋友后再

用它说一句话，比一比，哪个小组最（2）用生字组词并用这个

（3）师范写生字，讲明在田字格（3）书写生字，并与同桌的位置、笔顺，再指导学生书写，你

认为自己哪个字写得最好，就请你对（4）记一记、写一写你喜

欢的词语。

（4）把你喜欢的词语放进你的词语花篮里。

1.引导学生自读儿歌，同桌互读互

三、有情有趣读儿歌。（用2.指名朗读，结合正音、评价。

3.指导有情趣的朗读。熟读成诵，2.1.学生自读生字，同桌互读

时：15分钟）

把儿歌背出来。

4.想一想还有哪些不明白的问题？

四、延伸拓展。

（用时：5分钟）

1.课后练习第2

3.学生有情趣朗读，背诵。

4.全班交流并解决问题。

1.2.自由组合学习伙伴，利用课余时2.小组合作编识字歌。

间，合作列出同族字，试编识字歌。

4

学生在有趣的游戏中识字，增强趣味性，使学生在学习中玩，在玩中学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人。以小组形式进行游戏，培养学生合作探究的精神。字不离词，识字教学必须同教学反思积累词语结合，这样才能让学生积累更多的词语。教师的引导、点拨和学生的自主实践、感悟、体会有机地融合，使课堂有情有趣，充满生机，并通过学生的想象、交流，把静静的画面读活了，从而充分利用教材，挖掘教材潜在的教育因素，变教教材为用教材。

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