12 坐井观天教学设计第二课时

《坐井观天》教学设计

金川公司总校第七小学

张淑娟

《坐井观天》教学设计

教学内容：人教2011课标版（部编）二年级上册《坐井观天

》（第二课时）

教材简析：

《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对低年级的学生来讲，具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。

学情分析：

《坐井观天》这则寓言，故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。

教学理念：

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我根据寓言故事的特点及本课的语言特色，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。

教学设想：

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢？这节课的总的教学设想是：自读、自悟。教学一开始让学生跟录音读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。然后让学生采用自己喜欢的方式，自由读课文，进行自主学习，并提出疑难问题。教师针对学生所提问题进行归纳、梳理，为阅读课文穿针引线，再引导学生认真研读青蛙和小鸟的三次对话，通过不同层次、多种形式的读，引导学生释疑，点燃思维火花，感悟理解寓言所揭示的道理，并从中受到教育。在研读的过程中，前两次对话教师重在点拨引导，使学生掌握学习方法，第三次对话放手让学生以小组

合作学习的方式进行自主学习，在思维的碰撞中突破难点，深化认识，在师生沟通、生生沟通中培养学生的语言运用能力和交际能力。在学生理解、感悟课文内容的同时，抓住重点词句进行语言文字训练，培养学生的语感。总之，在本课的教学中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。

教学目标：

知识目标：理解“无边无际、大话”等重点词句的含义，能说出寓言的寓意。

技能目标：分角色朗读对话，有感情地朗读课文。

情感目标：明白看问题、认识事物要全面，不要自以为是。

教学重点：抓住青蛙和小鸟的对话，引导学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

教学难点：分角色朗读对话，理解本文的寓意。

教学方法：自主合作探究 情景教学

教学准备：

教师制作多媒体课件，学生做青蛙或小鸟的头饰。

教学程序：

一、揭示课题。学生齐读课题。

［设计意图：明确学习内容。

］

二、复习巩固。

1、做“摘苹果”游戏，巩固生词。

同学们看，这棵苹果树上挤满了大苹果，每个苹果上都有一个生词，可是你只有正确而响亮地读出这个词语，苹果才能被摘走，谁愿意摘呢？学生开火车认读生词。

2、回顾课文内容。

指名学生口头完成填空练习。指导理解“井沿”。

“井沿”是什么意思？谁来指指哪里是井沿？“井口”的边叫井沿，那么桌子、窗、床、锅的边又叫什么呢？

3、体会作者用词的准确。

我们看刚才的句子里说，小鸟从天上飞来，落在井沿上。我们把“落”换成“停”好不好？为什么？

［设计意图：激发学生的学习兴趣，复习巩固生词，回顾课文内容，积累语言，培养语感，为接下来理解课文内容做好铺垫。

］

三、初读感悟，整体感知课文内容。

1、跟录音轻声读课文，看看青蛙和小鸟怎样争论天的大小。

2、学生采用自己喜欢的方式自读课文，按要求进行自主学习：

（1）、找一找青蛙和小鸟一共有几次对话？用横线划出青蛙说的话，用波浪线划出小鸟说的话。

（2）、标出自己的疑难问题。

3、指名学生分别读出三次对话内容。

4、学生质疑。

5、教师进行梳理归纳。

［设计意图：

教给学生读书的方法，引导学生边读书边思考，养成不动笔墨不读书的好习惯，培养学生的自主学习能力。教会学生质疑问难，启发学生质疑，把学生摆到主体的地位，让学生独立思考，自主学习，为阅读课文穿针引线。] 四、精读感悟青蛙与小鸟的第一次对话。

1、学生自由朗读对话，然后说说自己从中知道了什么。

2、指导有感情朗读课文。

青蛙的话是什么句？要读出怎样的语气？（疑问）

小鸟从哪里来，飞了多少里，这都是青蛙想知道的，所以“天上”“一百多里”要读得重一些。谁来试一试？

3、分角色朗读课文。

现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？师问，学生答。同桌之间“你问我答”。

［设计意图：以疑引读，思后释疑，发展和锻炼学生的思维。角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。] 五、研读感悟青蛙和小鸟的第二次对话。

1、学生齐读对话后，指名学生说说：青蛙和小鸟在争论天的大小时，他们各自的观点是怎样的？

2、指导理解“无边无际”。

“无边无际”是什么意思？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）老师出示图画，指名学生用“无边无际”说一句话。 ［设计意图：在感悟理解课文内容的同时，进行语言文字训练，培养学生的语感。］

3、小组讨论：青蛙和小鸟对天的认识为什么不一样呢？ （用“因为……所以……”谈谈自己的理解。）

[设计意图：发挥集体智慧，在读读，议议中突破难点、深化理解。］

4、带学生用纸筒做实验来体验：

（1）抬头看，说说你看到的天花板有多大？（很大）用纸卷成纸筒再去看天，看到的天花板有多大？（不过纸筒口那么大。）这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天花板只有纸筒口那么大。而直接抬头看看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以看起来很大。）

（2）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？

（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）

得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。

5、引导学生想象：小鸟整天都在天上飞，那么它都飞过哪些地方？师出示图画，学生先看图补充句子，再自由练说。

6、指导有感情朗读课文。

（1）什么是“大话”？青蛙不相信小鸟，认为他在说大话，谁能读出这种“不相信”的语气？

（2）青蛙不相信自己，小鸟着急了，他得努力劝说青蛙，该怎么劝说呢？谁能试试，读出耐心、诚恳的语气？

（3）分角色朗读：让我们一起来争论一下，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。

[设计意图：增强学生的直观感受，在亲身体验中动手、动脑，既培养了实际操作能力，也培养了思维能力。拓展思维，丰富学生的想象，深化理解寓意。] 六、小组合作研读青蛙和小鸟的第三次对话。

学生汇报交流，教师点拨指导：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？分角色朗读课文。

小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

[设计意图：在师生沟通、生生沟通中培养学生的语言运用能力和交际能力，拓展延伸，深化中心。] 七、整体感悟，角色体验。 选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。要求学生戴上头饰，扮演小鸟的站起来，扮演青蛙的坐着，加上动作，师生合作分角色朗读课文。

［设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。］

八、

读后悟理，理解寓意

1、说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

2、是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

［设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。］

九、拓展活动，升华情感。

1、同学们，青蛙这样自以为是，怎样才能让他知道自己错了？（跳出来）

2、小组合作，续编第四次对话：青蛙跳出了井口，它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）

3、学生分小组续编第四次对话。

［设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力。］

十、课堂检测。

十一、布置作业。 1、有感情地朗读课文。 2、用自己的话把这个故事讲给身边地人听。

板书设计：

13、坐井观天

小鸟： 无边无际

看问题要全面

青蛙：

井口那么大 ［设计意图：采用少而精对比的方式，勾画出了文本的基本要义，便于学生抓住课文的主要内容，理解故事的寓意。

］

课后反思：

“教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！”在多元智慧的砥砺碰撞中，为了让每一个学生都体验到幸福和快乐，我希望自己能把知识当成礼物送给学生！下面我就《坐井观天》一课的教学进行一些思考。

一、每一个学生都是富有创造性的个体，每一个孩子都是一幅生动的画卷。只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜！本课我是从学生的实际出发设计教学过程的，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。让学生在阅读实践中，逐渐学会独立思考，学会了读书。

二、预设和生成的有机统一。课堂必须有计划有组织有预设，但上课又不能局限于预设的方案，不能忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，师生如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么应及时捕捉，并付于实践，及时转变为教学行为。况且，一篇课文的学习主题可以是多元的，学生的思考可以丰富学习的主题，提升本课的教学价值。如以上教学结束中教师问“读了课文，你有什么不懂的问题吗？不懂就要问！”。随着课改的深入，那一份不曾预约的精彩更需要我们理智地守望。

三、小组合作，强化了主动参与、相互交流。教学中，我设计了小组合作学习的内容，旨在拓宽学生之间交流的信息空间，调动每一个学生的学习主动性，强化主动参与。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。

四、拓展延伸，注重学生想象能力的培养。教师借助多媒体，出示青蛙跳出

井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采用小组内合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上，创造出个性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。以此总结升华,延伸课文的内涵，培养学生的创新思维，让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程，这又何尝不是另一种境界的“欲穷千里目,更上一层楼”？

《坐井观天》课后练习题

一、

看拼音写词。

chuáng yán huí dá

wú biān wú jì

zuò jǐng guān tiān

(

) (

)(

) (

)

二、

选字填空。

坐

座

渴

喝

1、青蛙( ) 在井里。

2、乘公共汽车要主动为老人让( )。

3、上完体育课，我很( )，想( )水。

三、根据课文内容填空。

1、青蛙说天不过__________大，小鸟说天__________，大得很哪! 2、有些人看到的、知道的很少，还自以为是正确的，我们说，他就是__________。

3、“青蛙笑了，小鸟也笑了。”青蛙笑小鸟____________，小鸟笑青蛙____________。

4、青蛙要是真的跳出井口来，它会看见______，它会吃惊地说：“____________。”