七 分数的初步认识（一）（通用）PPT配套教学设计内容

三年级上册

《分数的初步认识》

教材分析

这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。按照课程标准“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”的基本精神。本节课试图把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来、课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实际意义，为后面进一步学习分数有关知识打下坚实的基础。本节课突出了以学生为主体、以活动为主线，努力实现课堂上学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。

教学目标：

1、通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解“几分之一”的意义，会读写几分之一的分数. 2、通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，体会数学来源于生活，服务于生活，挖掘数学知识的生活内涵。

教学重点：认识几分之一

教学难点：能根据图形正确描述几分之一

教具学具：长方形、正方形等图形及彩笔

教学过程： 一、创设情境，引入新知

教师由“分”字切入课题。由与人分享，引入孩子过生日：2包饼干、4瓶饮料分给2个人怎么分？

指名回答后问：你为什么这样分？最后总结哪种分法相对比较公平，比较合理。每个人分的一样多，引出“平均分”

师：可是现在只有一个蛋糕，怎么分给两个孩子？

生：一人分一半。

教师总结：把一个蛋糕平均分成两份，每人分得其中的一份，每一份是这个蛋糕的一半，“一半”在数学上用什么数字表示呢？这节课来认识一个新朋友：分数。

板书课题：《认识分数》

【设计意图：利用学生常见的情境引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了“一半”，通过质疑，学生发现“一半”不能用学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望,并能真实的感受到数学在生活中的运用】

二、动手实践，自主探究

11、认识

21 把一个蛋糕平均分成两份，其中的一份是这个蛋糕的。学2

生反复口述这一句话。

1我们学过很多图形，你能来试着找找它的吗？

21拿出长方形，看你能不能找到它的？

2（1）动手折一折，找一找，然后和你的伙伴们说说你的想法。

大家通过各种办法，把长方形平均分成了两份，其中的一份是这个长1方形的

2（2）学生展示作品，注意不同分法的作品展示，让学生反复重复自己的想法. （5）教师提问：为什么不用的折法，不同的形状，不同的大小，为1什么都能用表示？ 2【设计意图:操作探究，自主建构（认识二分之一）

强调学生的直观感觉和学生的实际操作，由感知上升到几分之一理性认识。同时，在实践中发现新问题，折法不同，形状不同，但可以用同一个数表示，为以后学生进一步学习分数奠定了基础。】

2、分数的读写

理解了二分之一之后，认识分子、分母、分数线和书写顺序，并明白各部分的意义。

3、认识几分之一

1（1）认识 4一个蛋糕平均分成了两份，可4个人一起分享？这可怎么办呢？1平均分成四份。学生再次口述的意义。

4【设计意图:巧妙引路，顺势迁移（认识四分之一）继续由课堂导入的情境，巧妙引入四分之一。这个环节的设计意图主要是想让学生学会迁移类推。可以说是教师顺思而导，学生顺思而学，再顺着学生的“思”指导点拨，让学生的“思”得到升华和提高，从而使知识得以内化。】

（2）你还想认识几分之一？白板展示几分之一，学生反复口述。

（3）看广告视频，说出你能找到几分之一？你还想到了什么？

【设计意图:引导学生认识几分之一。培养学生的迁移类推能力。】

三、巩固运用 白板出示习题

四、小结评价 通过这节课的学习，你学到哪些知识？你这节课表现的怎么样？积极参与小组的活动了吗？在活动中你都提出了哪些见解？还有哪些不足之处？