19 大象的耳朵名师教学设计1

19.《大象的耳朵》第一课时教学设计

福建省南平市建阳区西门小学张晓英教材解读:

《大象的耳朵》是部编教材二年级下册第七单元的一篇课文。仔细研读教材,发现这一组单元的四篇故事都指向一个主题,那就是“改变”。都是以动物为主角的童话,故事生动有趣,语言幽默,巧妙启迪学生悦纳自我,热爱生活,用勤劳的双手去创造美好的生活。其中《大象的耳朵》全文围绕大象的“耳朵”展开,讲述的是一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题,于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑,想办法让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后遇到了许多烦恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。从而告诉了我们这样一个道理:别人说好的,也不一定就是最好的,只有适合自己的才是最好的道理。

课文贴近儿童生活,教学中我遵循低年级孩子的年龄特点和认知规律,以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事所包含的道理。通过对文本的解读,我把重点放在了问句的朗读指导上,通过情境朗读、情境表演,以读代讲、以表演代讲,引导学生读好文中的问句和角色的对话,读出小兔、小羊因大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问,读出大象的不以为然,感受人物的心情。总之,学生对文本的理解都通过不同形式的朗读来呈现。

根据文本特点,我以故事发展为主线,结合课后练习中安排的语文要素,制定了第一课时的教学目标。

教学目标:

1.随文识字:多音字“似的”的“似”,自主识记:“慢”和“遇”

字,巩固形声字的构字规律,图文结合,认识会意字“兔”,重点指导“遇”字的书写。

2.通过图文对照,读好轻声词“耷拉”,结合会意字的特点,理解关键词“耷拉”、“竖着”,积累语言。

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3.正确、流利地朗读课文,读好问句,借助插图,感受小兔的惊奇和大象的不以为然,训练分角色朗读表演;积累疑问词“咦”、“怎么”。

教学流程:

板块一趣读儿歌,感知“耳朵”

趣读儿歌《比耳朵》,孩子们发现:不同的动物耳朵是不一样的,由此导入本课的学习。

板块二图文结合,认识“耳朵”

1.出示大象图片,直观感受大象耳朵的特点,相机理解词语“耷拉”并正音。

2.出示第一自然段,随文认读“似的”,了解多音字“似”的读法。

3.引导学生结合自己的感受和理解,分层次指导,读出大象耳朵的特点。

板块三聆听故事,趣谈“耳朵”

这篇童话故事,围绕大象的耳朵讲了一件特别有意思的事,你们想知道吗?听老师读完故事后,相机提问:在这个故事中,谁让你觉得有意思?在交流互动中知晓童话大意,了解了这是由“大象的耳朵”引发的有趣的故事。

板块四读读演演,疑辩“耳朵”

1.学习第二自然段。问:大象怎么样的散步?(慢慢地)大象一边慢慢地散步,一边欣赏路上的风景,心情怎么样?在指导读的同时相机进行生字的教学。“慢”和“遇”都是形声字,再次强化形声字形旁表义,声旁表音的特点,重点指导“遇”字的书写。“兔”字是会意字,通过形象记忆,把它和“免”字区别开来。

2.小兔一见到大象,就觉得奇怪极了,它对大象说了什么?(出示第三自然段)

(1)观察课文的插图,想象小兔吃惊的表情和动作。

(2)找出语气词“咦”和“怎么”,并指导读。

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(3)指导读小兔的话,读出惊奇。

3.没想到,大象却不以为然,他是怎么说的?先让学生画出大象的话。继而在老师的追问中,通过多种形式的朗读,体悟大象的不以为然。

4.可小兔却不这么认为,他的理由是什么?出示小兔的话。

(1)“竖”字也特别有意思,你会怎么记它呢?

(2)小兔说这话的语气特别肯定,你从哪个词看出来?

(3)指导读该句。

5.在路上,大象又遇到小羊,小羊也对大象说了什么?

(1)小羊和小兔的想法一样吗?找出提示词“也”。

(2)小羊也对大象耷拉的耳朵感到好奇,谁来读?

(3)听出小羊的疑问了吗?谁来评一评?

6.创设情境,合作演一演小兔、小羊和大象的对话,走进人物内心,再次感受小兔和小羊的惊奇和大象的不以为然。

板块五问题指路,再探“耳朵”

连小鹿、小马、小老鼠见了大象,都要说他的耳朵,你觉得它们会说些什么呢?大象的想法发生改变了吗?下节课,我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。

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