14 小马过河优秀教学设计

《小马过河》教学设计

教学目标:

1、认识“愿意、挡住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹没”8个词语,掌握“磨、没”两个多音字。

2、有感情地分角色朗读课文。

3、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

教学重、难点:

理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

教学准备:

课件、词语卡片,头饰,图画

教学课时:

第一课时

教学过程:

一、谈话导入:

1、小朋友,你们帮妈妈做过什么事吗?谁来说说帮妈妈做过什么事啊?心情怎样?

2、我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了,想知道他帮妈妈做了什么事吗?今天我们就来学习14课《小马过河》

二、初读课文,认识词语

1、请小朋友把书翻到第86页,自己读一读这篇课文,注意要读

准字音,读通课文。

2、检查词语:谁能来读读这些词语呢?

(课件出示:愿意、挡住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹没)

(个别读、开火车读、齐读)老师觉得刚才小朋友把最后两个词语念得特别好!他们就是磨房的磨和淹没的没,这两个字是多音字,你们看——

课件出示:磨:mó消磨 mò磨坊没:méi 没有 mò淹没3、谁能当小老师带大家来读一读呢?(小老师带读)以后小朋友遇到这两个字的时候,一定要注意他们的读音,可千万别读错了。

4、现在让我们把这些词语一起来读一读吧!

三、再读课文,整体感知

1、小朋友可真聪明,这么快就把这些字音都读准了,现在再请小朋友读一读课文,找一找课文中出现了哪几个人物并动脑筋想一想,小马为什么要过河?(自读课文)

2、你找到了吗?(根据回答随机板书:小马、老牛、松鼠、老马)

3、你可真会读书,这么快就把他们都找齐了。那么课文中的主人公——小马为什么要过河呢?(生:小马帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去)

四、讲读3-5自然段

1、懂事的小马自愿帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去,可当他去磨

坊的路上却被一条小河挡住了去路。当时小马是怎么想的呢?(指名说)(课件随机出示:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!)

2、老师从你的话里听出了小马“为难”的心情。你们看,这个词就是为难(出示词语卡片:为难)谁能来读一读呢?(指名读、开火车读)

小马为什么会产生这种为难的心情呢?(因为小马平时总是依赖妈妈,没有动脑筋想办法的习惯,更没有独立解决问题的能力)是啊,正是因为小马平时总依赖妈妈,没有解决问题的能力,所以,一条小河让它感到十分地——为难(引读“为难”)

3、正当小马为难的时候,它看见谁了呢?(老牛)

谁能当小马请老牛帮帮忙呢?

(课件随机出示:牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能趟过去吗?) 4、你可真是一匹有礼貌的小马啊!谁愿意当当牛伯伯来帮帮我们的小马,告诉他答案呢?(指名读)板书:水很浅

请一个同桌两个小朋友一个当小马,一个当牛伯伯来读一读他们的对话吧!(同桌互读、男女生读)

5、听了牛伯伯的话,我们的小马是怎么做的呢?(小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。)

老师这里还有一句话,你们看(课件出示:

(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。

(2)小马听了老牛的话,跑到河边,准备趟过去。)

请大家自己读一读,比一比这两句话,说说有什么不同?加上立刻说明了什么?(说明小马听了老牛的话,想也没想就要趟过去)齐读

6、正当小马要过河的时候,又会发生什么事情呢?请同学们读一读第五小节,用虚线画出小马的话,用横线画出松鼠的话,找到后有感情地读读他们的对话。

7、你找到了吗?(看看你找到的和老师找到的一样吗?

(课件出示)谁当小马谁当松鼠来读读他们的对话呢?(指名读,分组读)

四、学习6、7自然段

1、听到老牛和松鼠不同的说法,小马只有跑回家问妈妈了,那妈妈告诉小马河水是深是浅了吗?(没有)那妈妈是怎样对小马说的呢?请读读课文的第六自然段,用双横线划出妈妈教育小马的话。(指名读)

马妈妈让小马自己试一试(板书:试一试)

2、你动脑筋想一想,小马应该怎么办呢?为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢?(老牛个子大,所以觉得水很浅,松鼠个子小,所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试)

3、小马的确像我们小朋友说的那样,亲自去试了试水的深浅,结果它发现原来(课件出示:河水既不像(),也不像()指名读、个别读、齐读

4、那你能用“既不像……也不像……”的句式来说说小马的高

矮吗?(指名说、同桌说)

五、总结

1、学习了小马过河这篇文章,你有些什么收获吗?(自由说)

2、是啊,以后我们做事的时候一定要多观察多思考,凡是都要去试一试,只有这样才能不耽误时间,把事情做得更好!