习作教案设计（一等奖）

《口语交际•习作三》教学设计

教学内容：

本次习作是写常用应用文──发言稿。

学习目标：

1.是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用. 2.是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

教学重难点：

同学习目标

教学准备：

相关课件

课时安排：

三课时

课时安排：

第一课时：习作指导

第二课时：习作指导

第三课时：习作讲评

教学过程：

第一课时 习作指导

教学过程：

一、谈话引题

在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些代表发言，这时候就要发言稿。那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习。

二、明确发言稿特点

1.老师带来一份《竞选班长的发言稿》，请同学们看看，你们能发现什么。

2.小组讨论交流

3.讨论：那要是写竞选其他干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？

学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。

4.写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写进哪些内容？要注意什么？

5.教师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

设计意图：可以给学生出示几篇发言稿，以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

三、尝试习作

1.学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。

2.明确习作要求：

（1）内容具体、适合当时需要。

（2）感情真实。

（3）语句通顺。

3.学生尝试写作。教师作巡回指导。

设计意图：由于习作时还需想象当时情境，所以提前布置，创设真实情境，让学生现场来写发言稿。

第二课时

习作指导

学生继续尝试写作。教师作巡回指导。

第三课时 （习作讲评）

教学过程： 一、对照比较，发现问题

1.教师发一份事先准备的发言稿，让学生和自己的发言稿比较，发现什么？2.课堂交流，各自的发现。

在学生发言时，随机归纳：

（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。

（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。

（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。

3.学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。

设计意图：课程标准要求学生修改自己的习作，这一环节以学生为主体，以具体的步骤为引导，指导学生进行修改。

二、尝试发言，不断完善

1.学生自由准备发言。

2.课堂模拟竞选，学生上台发言。

3.师生共同评议。

评议的重点：

（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。

（2）发言人的情绪状态等。

4.学生再次修改发言稿。

三、拓展延伸，学写其他发言稿

1.学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。

2.课堂交流：

（1）发言稿的共同特点：

①观点鲜明：对问题持什么看法，要明确表态。

②条理清楚：一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。

③语言简洁明快：发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。

3.课堂交流、评议。

设计意图：极创设写发言的机会，让学生能够“学以致用”，在实际运用中学会写情真意切、言辞恰当的发言稿。