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19 大象的耳朵清丰县和义路小学李园园教学要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容,体会大象的心理变化。4.明白适合自己的才是最好的这个道理。重点难点1.学会本课的生字。2.朗读课文,理解课文内容。3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。教学课时
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19 大象的耳朵第二课时教学实录
未知
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关键词：19 大象的耳朵第二课时教学实录
正文
19 大象的耳朵
清丰县和义路小学李园园教学要求
1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,体会大象的心理变化。
4.明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点
1.学会本课的生字。
2.朗读课文,理解课文内容。
3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
教学课时两课时。
一激趣导入
同学们,上册我们学过一篇课文《曹冲称象》,里面写到:大象的身子像一堵墙,腿像四根大柱子,耳朵像蒲扇,但是,聪明的曹冲仍然用自己的聪明才智称出了大象的重量。今天,这头大象又遇到了新的问题,我们一起来学习课文:《大象的耳朵》(板书课题,学生书写) 相机指导“象”字书写。
二初读课文
1.师范读
①生标注自然段落。②听准字音圈出生字
2.自由读课文
①解决生字②将课文读通顺
(着重指导读好“耷、撑”等字)
3.生字词处理
4.学生“开火车”读或者指名读。
5.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。
会认字:似耷咦竖竿撑舞烦
会认字组词:似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦
会写的字:扇慢遇兔安根痛最
三感知内容
1.读课文,把课文读通顺。
(1)学生自由读课文。
(2)思考:课文一共出现了几只小动物,圈划出来。
生:大象小兔子小羊小鹿小马
(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)
2.读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。
(1).教师朗读课文第1自然段。
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
(2).分角色朗读课文第2~5自然段。
师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?
学生讨论,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)
师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情?
学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。
朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要体会小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。
(3)朗读第6、7自然段。
①后来大象又遇到了哪些小动物?
②大家都提出了怎样的问题?
③除此之外,大象还有可能遇到谁?他们都在问什么问题?(教师模拟场景,随机提问学生)
(4)大象是怎么解决这个问题的?结果如何?
学生回答,指导朗读“经常、头痛、心烦”等词语。
学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。(烦躁,生气)
(5).朗读课文最后两个自然段。
师:大象做了实验以后,有什么感悟?你是怎样理解的?
学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己。
四总结收获
大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其
他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么?
预设1:人应该明白适合自己的才是最好的。
预设2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。
五拓展链接
学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。
学生发言
师:同学们说得对,世界万物都有各自的特点,正是由于这些,这个世界才会变得五彩缤纷。因此,我们要接纳不同的事物,不断丰富自己的知识。
板书设计:
19 大象的耳朵
sì(似乎) shān (扇风)
似扇
shì(似的) shàn (扇子)
文档信息
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关于本教案的常见问题
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