3 开满鲜花的小路教学教案设计

11美丽的小路

让学生认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干’等6个生字。

能够正确流利、有感情朗读课文。

识字，写字。

抓住描写“美丽的小路”的美与脏的语句，体会每个角色的语气。

多媒体课件，图片。

一课时

一、读题质疑

教师：春天来了，天气可真好呀！忍不住就想出去走走，走着走着，就来到了一个美丽的地方。（课件出示)你看到了什么？（板书课题：美丽的小路）

二、初读课文，整体感知

1今天，我们就要一起去这条美丽的小路看一看，请你轻轻打开语文书，翻到11课，自己先试着读一读这篇课文，好了之后把生字

宝宝在文中圈出来。

2听老师范读课文,我们一起来认一认课文中的生字宝宝。三、识记生字

1出示“我会认”中的生字,自由认读。

2指名认读,读得好的可以领读,注意正音。

前鼻音:赶后鼻音:辆、净

3你会认哪些字,是怎么记住的?学生交流。

(1)熟字加偏旁:两——辆争——净干——赶

(2)形近字比较:堆——推千——干

(3)反义词比较:后——先快——慢

(4)同音字比较:九——久鸡——积

4给生字口头组词,注意读准轻声音节的词。

先生鼻子脑袋

...

5指名认读,打乱顺序认读。

四、朗读课文,促进感悟

1这真是一条美丽的小路呀!这么美丽的小路在哪里呀?自己快速默读第一段,找一找,找到了之后发信号给老师。(学生自由读) 2你怎么知道是在鸭先生的门前呢?指名读。

3如果你就是鸭先生,屋前有这么美丽的一条小路,你会怎么样?指导朗读(指名读、齐读)

4想想看为什么说这是一条美丽的小路?课文是怎样描述的?学生自由读,画出描写小路的句子。理解:长长的、花花绿绿、五颜六

色

迁移训练:(长长)的小路(花花绿绿)的鹅卵石

(五颜六色)的鲜花

5走在这么美丽的小路上,真忍不住想夸一夸呢!请大家来想想怎么夸夸这条小路。(学生自由说)。

6大家说的真好!看,兔姑娘和鹿先生走过来了,他们也忍不住要来夸一夸,他们会怎么夸呢?请自己读读第2、段,做一回兔姑娘和鹿先生。

7下面,老师要请一位兔姑娘和一位鹿先生来演一演,老师来读旁白。理解“轻轻”和“慢慢”,男生是鹿先生,女生是兔姑娘,我们一起来试试。(配合朗读,指导学生读出喜爱和赞美的感情。) 8走在美丽的小路上,心情也很好呢!难怪朋友们都喜欢在这里散散步,说说话。可是,没过多久,小路就变了样。这是怎么一回事呢?(出示图片)你看到了什么?

9你的心情怎么样?指导朗读第4〜6段。

10当兔姑娘和鹿先生再次经过这条美丽的小路时,发现这条小路变脏了,这是怎么一回事?(学生自由说)点名读5〜6段,读出急切、惋惜之情。

11小路变脏了,小动物们会怎样做呢?学习第7〜12自然段。

12自由读,说说鸭先生他们又做了什么?他们怎样把美丽的小路找回来了?(点名回答)

13讨论:要怎样做才能让美丽的小路一直和大家在一起?

14总结讨论情况树立“爱护环境,人人有责”的观念。

五、练习想象说话(出示挂图)

两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象一下——这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子,这样孩子们可以记得更牢。先小组练习,再选小组全班表演,评出最佳表演奖。

六、欣赏、拓展

首先:从课文入手,引导学生去思考鸭先生门前的垃圾是从哪里来的?

其次:让他们想想在生活中、校园中和大家居住的地方还有没有这样的现象?我们应该怎么办?

七、作业

结合课文,给学生布置一项课外作业:

如何为学校“美容”?

《美丽的小路》这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事,它告诉学生要保护环境,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为习惯

会破坏美丽的环境,文中情境优美,语言生动有趣,人物角色较多,教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。

大部分学生有良好的卫生习惯,懂得保护环境卫生的重要,但这种行为还欠缺一定的自觉性。所以要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟,让学生在品味语言中受到情感熏陶。

一、创设情境,调动情感

在教学中,我利用课件,让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地,苍蝇飞舞的小路;憨态可掬,活泼可爱的小动物,极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,引起了感情的共鸣。

二、以读为本,自读自悟

在整个教学过程中,我以合作者、促进者的角色出现,不断地调动、激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情境中,用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验,代替了整齐划一的理解指导。

三、开放实践,合作交流

实践是语文教学的核心环节。当学生充分朗读、尽情表演之后,产生了疑问:“美丽的小路怎么不见了?”小鸭忽然一拍脑袋,“这都怪我。”小鸭为什么说“这都怪我”,我让学生联系实际生活想一想,“我们身边的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教学设计,让课堂成

为社会、学校教育的连线,又给学生提供了表现自己,与同学合作交流,展示自己学习成果的舞台。