资料摘要
15.《大禹治水》教学设计——大连市沙河口区中山路小学计天琪一、在识记练说中走近大禹。(一)出示音节,同音字交流引出“禹”:1.字卡出示音节“yǔ”,学生读。(指名读,齐读)2.读着这个音节,你想到了哪些汉字呢?3.确实,我们中国的汉字奇妙无穷!同样一个读音,可以表示不同的字,不同的意思。4.今天我
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15 大禹治水教学设计第一课时
未知
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关键词：15 大禹治水教学设计第一课时
正文
15.《大禹治水》教学设计
——大连市沙河口区中山路小学计天琪一、在识记练说中走近大禹。
(一)出示音节,同音字交流引出“禹”:
1.字卡出示音节“yǔ”,学生读。(指名读,齐读)
2.读着这个音节,你想到了哪些汉字呢?
3.确实,我们中国的汉字奇妙无穷!同样一个读音,可以表示不同的字,不同的意思。
4.今天我们就来学***禹治理洪水的故事。板书——治水。
5.看课题想知道什么?(起因/经过/结果)
就让我们带着这些小问号来学习课文吧。
二、理解词语,识记生字
(1)读词
(2)理解灾难:你知道什么是灾难吗?
(3)有什么好办法记记这两个字吗?
师:以前学过的哪些字和这个字很像?雁,鹰老师还把这些我们学过的字编成了一个顺口溜呢!
(4)自学生字
(5)查读生字
三、初读文章,了解文章大意
1、自读课文
2、查读课文
3、课前我们产生了这么多小问号,现在就一起来解决第一个问题:大禹为什么要治水呀,来读读第一自然段。
预设:生1,洪水经常泛滥。用上因为所以来说说吗?能说说洪水泛滥是什么样吗?自己接着往下读第二句话,(生说)看来淹没了田地,冲毁了房屋连毒蛇猛兽都跑了出来就是洪水泛滥的样子。我们通过接着往下读就可以知道泛滥是江河水倒出流淌,看来读文时有些词语不理解,我们就可以往下读读看,读着读着就明白词语的意思了。这样的学习方法就叫联系下文理解词语。自己再去读读看感受下泛滥是什么样呀。
生2 大水淹没了......
师:用文中的一个词来说就是——洪水泛滥。那洪水泛滥是什么样的,再来读读看。能说说洪水泛滥是什么样吗?接生1
生3 全段用上因为所以来说说吗?原来是洪水泛滥,所以大禹来治水。接生1
生4 自己话说的看看书再来说说看。
4、洪水泛滥究竟是什么样的景象,老师还带来一段视频呢,一起来看看(出视频)
5、看过视频,你有什么想说的?
看来洪水的泛滥让人们的生活痛苦极了。就带着这样的感受走进很久很久以前,走进那个洪水泛滥的年代,再去读读第一自然段。
6、读好文本,升华情感。
指生读
评价: 1 痛苦极了你读得太好了,让我们和你一起感受到了洪水带来的痛苦。
孩子,洪水如此可怕,人们的生活可是痛苦极了呢!该怎样读
2.淹没了田地生评老师通过你把淹没了田地和冲毁了房屋重读,仿佛看到了这滔滔的洪水。
3.很久很久以前时间很久远(这故事发生在很久很久以前,有多久啊?用手比划下?再久点,很久很久就是强调时间的久远。)通过停顿也能把时间的久远读出来。
一读:可怕的洪水,令人们的生活痛苦不堪,就是因为——指生
二读:这样可怕的洪水,来了一次又一次,看,它又来了——指生读第一自然段
三读:洪水退了,老百姓刚开始种上庄稼,准备重建家园时,它却再次咆哮而来——一齐读第一自然段
7、师评:真是痛苦极了,老是被你们的朗读震撼了,仿佛身临其境感受到四千年前人们饱受洪水泛滥的痛苦。
8、面对洪水带来的深重灾难,老百姓多么渴望有一位大英雄拯救他们啊,这时,谁出现了?他是如何治理洪水的呢?结果又是什么?我们下节课再来学习。
四学写生字
灾难
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