一 马克思主义的诞生国家获奖教案

教学设计

课题：马克思主义的诞生

科目：历史 授课者：李春林

教学对象：

高一学生

课时： 1课时

单位：

弥渡县第二完全中学

一、教学内容分析

本课课题来源于高中历史必修一专题八《解放人类的阳光大道》第一课《马克思主义的诞生》。本课是本单元的一个重点内容，主要介绍了马克思主义的诞生及其具体实践。本课教材涉及知识含量大、理论性强、理解难度较大，但蕴含丰富的思想教育内涵。

二、教学目标

知识与能力

简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义。

过程与方法

通过对马克思主义产生的历史条件、《共产党宣言》的主要内容、马克思主义产生的重大意义的学习，学生在教师的引导下，可根据教科书与教师提供的材料及自己的观察，进行推理分析归纳，积极主动地探究问题的答案。

学会运用观察法、比较法、阅读法等学习有关问题。学会运用各种资料包括文字、图像认识历史事件和历史人物。

情感、态度与价值观

通过对马克思、恩格斯创立科学理论的革命活动的教学，帮助学生逐步养成国际主义精神和为共产主义事业奋斗的崇高理想。

通过介绍革命导师马克思、恩格斯为无产阶级革命事业奋斗的事迹，帮助学生养成坚持真理和为人类进步事业勇于献身的精神。同时，将不忘初心，方得始终的十九大精神贯穿于讲解过程中，是学生体会到为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴的初衷和使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。

三、学习者特征分析

经过近半学期的思想文化史教学以及这段时间的测试考试，发现高一学生思想史的理解尚处于懵懂阶段，对于知识点的理解和记忆都有一定的难度，特别是对于马克思主义这个深奥的问题。

四、教学策略选择与设计

通过对马克思主义产生的历史条件、《共产党宣言》的主要内容、马克思主义产生的重大意义的学习，学生在教师的引导下，可根据教科书与教师提供的材料及自己的观察，进行推理分析归纳，积极主动地探究问题的答案。本课采用了“引入历史

→体验历史→探究历史→感悟历史”式的教学流程，以师生对话、共同探讨的方式，引导学生步步深入理解“马克思主义的诞生”这个理论性较强、理解难度较大的问题，竭力将趣味性、通俗性、知识性、教育性融为一体，为学生提供一种唯有通过历史这个学科的学习才能获得的体验和启迪，引导学生学会用心灵去读懂历史，提升学科智慧。

五、教学重点及难点

重点：从经济根源、斗争实践、思想基础等方面，简析马克思主义诞生的历史背景

难点：认识马克思主义产生的重大意义，认识《共产党宣言》的发表成为马克思主义诞生的标志的理由。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

：

以时事导入：2008年以美国次贷危机为开端，金融海啸横扫全球，思考问题（为什么？）

资本主义国家陷入经济困难，而

此时马克思重新引起世人重视，他批判资本主义的《资本论》也再度走红。

新课学习：

情境创设：（把历史的镜头拉回到马克思主义诞生的时代，19世纪30、40年代，将全班男同学假设为19世纪30、40年代的工人。）……………………

师：引导分析、提出问题：回答：不公平

机器生产取代手工生产是人类生

产力的巨大飞跃，而在这个进程

中，工人做为机器的直接操控者、

资本主义社会财富生产者、生活

却在每况愈下。

象公平吗？

师引导：在当时也有一些有识之士看到了这种不公平的现象，以此为切入点导入教材第一目的学习。

小组讨论

以现实热点导入，既可体现历史与现实的的紧密联系，又可激发学生的学习兴趣。

为下面的问题探究做铺垫。

提高学生分析比较问题的能力

问题：你们觉得这种社会现阅读回答后，填写学案

结束上一个问题，进入下一个问题的探究。采用老师提出问题和要求，学生以小组合作的方式解决问题。

展示图片和文字材料，提出问题：师：人之所以能成为伟人，我想这是和他们少年时代的经历、自我要求、志向等是分不开初步掌握分析政权性质的方法、提高分析问题的能力。

的。（以马克思为例）

教师深入到学生中间进行释疑、指导、点拨。学生回答每点时引导、分析、概括。

提出需要解决的问题马克思主义诞生的概况和意义。

本课小结：

1、知识内在联系梳理

资本主义制度的确立，是人类政治文明中的一大进步。但其在发展中必然会出现问题，该怎么办呢？这就是这节课的第一目探寻公正的理想国所要解决的问题，但是没有成功。马克思在继承其合理成分的基础上找到了实现未来社会的依靠力量、和正确途径，马克思主义诞生，巴黎公社的建立则是马克思主义的第一次实践。

2、总结升华

我们把资本主义未来的社会

合作总结（结合教师的指导、点拨）

小组代表发言

进行情感渗透，熏陶情操，提升意志，并使其逐渐的转化为努力学习的动力。

提升本课的立意、高度

形态称为社会主义，在马克思主

义的指导下她已经变为现实。对

于人类政治制度、政治文明来说

一种新的社会形态的诞生，是一

次巨大的飞跃。而任何新的政治

制度的产生、政治文明的进步，

其背后无一例外的都蕴含了人类

伟大的智慧。我们要从人类自身

学生观看视频，总结出其中的历史中不断的汲取智慧、创造哪些精神是马克思主义理论中培养学生问题更美好的未来，丰富人类的智慧国化的体现（即十九大精神在延伸以及理论联系宝库。

哪些方面集中体现了马克思主实际的能力

3、播放中共十九大的相关视义思想）

频片段

聆听思考理解

使学生对知识的内在联系有一定的认识

七、教学评价设计

所任三个班的班级学生人数都差不多，每个班在平时小组合作学习时每组固定5—6位同学。每次合作学习都会有小组代表发言，将本组的学习成果向其他小组展示。对于本课的教学评价设计主要针对对马克思主义产生的背景、过程、意义三个问题的解决和理解情况，而这一任务也是通过小组合作探究，教师补充讲解的形式完成的。所以评价的主要内容是一下几个方面：

1，小组合作时候的成员参与情况。（本项主要由老师做出评价）

2，小组合作时候的积极态度表现。（组内评价）

3，小组对探究结果的展示情况。（组间评价）

4，小组探究结果的准确性。（组间评价及老师评价结合）

5，小组合作效率。（老师评价为主）

每项评价20分

八、板书设计

一、马克思主义诞生的历史条件

1、客观条件(机器轰鸣声里的抗争与思索) 经济基础：工业革命推动资本主义迅速发展，但贫富差距扩大，资本主义制度弊端和固有矛盾日益暴露。(经济危机、阶级矛盾)

生产社会化

资本主义经经济工人

济的发展

危机

处境基本矛盾

恶化

工业

生产资料私有制

革命

社会关系的使社会分裂为

工人运动的

变革

两大对立阶级

兴起和发展

阶级基础：欧洲三大工人运动的爆发，无产阶级作为独立政治力量登上历史舞台。

理论基础：19世纪早期人类三大优秀理论成果

2、主观条件(伟大的友谊)

二、马克思主义的诞生(沐浴全世界工人的阳光)

1、标志：1842年《共产党宣言》

2、主要内容

3、意义

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