二 中国军民维护国家主权的斗争优质课教学设计

一个人物一个时代——以曾国藩为例

历史课堂的史料教学

学

科：历

史

班

级：

高二（4）班

教

师：

程

鹰

指导老师：

俞碧珠

研究方向：历史课堂史料教学，学科能力培养。

教学设计

教学目标：

知识目标：结合学生所学过的中国近代史，回顾近代史的基本史实和时代背景。

能力立意：通过曾国藩人物主要经历的介绍，围绕人物在中国近代社会发展过程中的经历和主要活动。知道史料是认识历史的方法；了解史料的多样性，以及搜集史料的初步方法；通过课堂教师的引导，对史料进行阅读与理解，从中提取有效信息，形成对历史的认识和感悟。

情感价值体验：通过典型人物在时代中的经历，体验历史人物在面临历史巨变和社会转型中的家国情怀和强烈的历史使命感和民族的责任感。

整体设计：

围绕着曾国藩人物的经历，分三个阶段形成时代与人物发展的主线。

一、

儒者时期的曾国藩。

二、

中兴名臣

三、

洋务运动之父

最后的讨论：引导学生去思考：你觉得曾国藩一生是那个时代最完美的吗？

教学重难点：

重点：围绕人物经历，展开史料教学，培养和训练学生解读材料的能力，体现历史学科核心素养。

难点：如何有效的引导学生提取有效信息，形成自己的历史认知。

教学方法：

利用史料创设历史情境，对史料探究，解读，动员课堂学生的讨论，历史多媒体网络信息技术辅助课堂教学。

教学过程：

教学步骤

导入新课

教

学

设

计

请同学讲述人物的故事：“如何拯救笨小孩”。

课堂探究一：穷则独善其身——青年时期的曾国藩

请学生介绍曾国藩求学和科举考试的主要经历。

教师讲解：在京的求学和当官的生涯，曾国藩思想体系的成熟和明确。师从理学大家倭仁和唐鉴，个人地位和理学的熏陶，曾国藩已经由极力谋求个人和家庭的发展变为为整个地主阶级和封建制度争生存。曾国藩作为当时士大夫，将当时的传统儒学思想融会贯通于自身，他讲究内省的反省，推崇理学的实践品格，并继承桐城学派务实的治学风格，传承传统儒学经邦济世的情怀与经世致用的精神，面向现实，关注国计民生。

曾国藩本着“济世以匡主德，结人心，求人才为要”的宗旨，几次设计意图

通过故事融入历史情境，增加学生的兴趣。

1、

从曾国藩的经历看传统知识分子中发展轨迹。

2、

在社会变迁，国运衰微，传统知识分子的忧国忧民的情怀和转变。

课堂探究

上书咸丰皇帝，条陈政治、军事方面的弊政，提议选拔人才，进行政治

革新。

材料一：前世所袭误者，可以自我更之；前世所未及者，可以自我

创之。

1851年8月

日记

材料二：《备陈民间疾苦疏》咸丰元年（1851）十二月十八日：臣窃

闻国贫不足患，惟民心涣散，则为患甚大。……一曰银价太昂，钱粮难

纳也。小民力田之所得者米也，……昔日卖米三斗，输一亩之课有余，

今卖米六斗，输一亩之课而不足。……二曰盗贼太众，良民难安也。……

三曰冤狱太多，民气难申也。

设问1：曾国藩在这一时期思想的发展过程中有什么特点，体现了

传统儒学的什么情怀。

课堂探究二：创建湘军，振兴军政，中兴名臣

背景：时代的命运，与个人命运紧密相关。

材料三：太平天国可以算作历史上头一次大规模的反孔群众运动，

所过之处，往往焚学宫、毁木主，至十哲两庑，狼藉满地。入金陵以后，

又曾大规模地搜书和烧书：“搜得藏书论担挑，行过厕溷随手抛，抛之不

及以火烧，烧之不及以水浇。读者斩，收者斩，买者卖者一同斩，书苟

满家法必犯，昔用撑肠今破胆。”在秦始皇之后，像这样恣肆地践踏孔孟的事是没有先例的。

1、

通过材料再——陈旭麓《中国近代社会的新陈代谢》

现历史情材料四：“举中国数千年礼义、人伦、诗书、典则，一旦扫地荡尽，境，通过角此岂独我大清之奇交，乃开习以来名教之奇变，我孔子孟子之所痛哭于色换位的思九泉，凡读书识字者，又岂可袖手安坐，不思一为之所也？”

考，让学生设问2：材料三和材料四陈述太平天国运动时期出现的什么现象。有更深刻的这种现象出现的原因是什么？如果你是曾国藩，你如何号召人们加入他历史体验。

所领导的镇压太平天国的斗争。说明你的理由。

2、

学法指导，材料五：1864年8月，曾国藩率领的湘军攻克南京，此时的他已经学生对材料是手握10多万湘军，节制长江中下游四省军务，财政的封疆大吏，位极的划分层人臣。左宗棠曾赠对联一副：“鼎之轻重，似可问焉！”，曾国藩阅后，将次，通过关“似”字改为“未”，意思完全相反。

键词的概材料六：曾国藩进入南京后只有8天，就已经决定解散他指挥的全括，进而从部12万湘军，……分期退役，大部分在1864—1865年进行。

材料中提取

费正清、刘广京：《剑桥中国晚晴史》

有效信息。

材料七：当时的清朝统治，内政则残暴贪污，外交则丧权卖国，……

曾国藩却坚决屠杀数万革命人民，来保持这个万恶的清政府，除了他的

阶级贪暴性和汉奸劣性，任何理由也不能说明他和他所领导的一大群贼

匪为什么这么做的原因。

——范文澜：《范文澜历史论文选集》

设问3：材料五和六体现了曾国藩在成功镇压太平天国之后的什么心

境，体现了他的什么思想？

设问4：材料六对曾国藩的评价你认同吗，为什么，你觉得应该如何评价历史人物和事件。

儒家素来有课堂探究三：达则兼济天下——洋务运动之父

修平治国的背景：交由学生朗读。

理念，这样材料八：无论目前资夷力以助剿济运，得纾一时之忧；将来师夷智的家国情怀以造炮制船，尤可期永远之利。区区愚虑所及，合并陈明，伏乞皇上圣在近代中国鉴训示，谨奏。

遭受西方列——咸丰十年（1860）十一月初八日曾国藩《遵旨复奏借俄兵助剿发强入侵的过逆并代运南漕折》

程中极大的

设问5：材料中曾国藩提出了什么主张，他的目的最终能实现吗。

激发出来，

材料九：所谓“洋务”乃由于西方社会注重效率，与中国传统社会为民族发展***相迳庭。每一件兵器的使用，都受到传统文化、思想之约束，而寻求新的道这些都是在每一方面都受到影响。如开办各类实业工厂，社会上需要有路。

各类商业组织作配合，如零件、银行、保险等等，但这些在十九世纪的中国都全付阙如；会计没有完善的管理概念，使会计帐目不能有效核实；3、

史料来源的人事管制漫无标准，盖因传统文化欠缺现代人事管理思维。我觉得很有多样性。

道理。但是，它引进了西方资本主义国家的一些近代科学生产技术，培4、给予不同角养了一批科技人员和技术工人，在客观上刺激了中国资本主义的发展，度的材料，训练促进思想解放、对外国经济势力的扩张，也起到了一些抵制作用，也对辨析材料的能中国自然经济的瓦解有推动作用。

力，培养历史的

——黄仁宇《中国大历史》

实证能力。

设问6：材料中认为洋务运动存在什么问题？存在什么样的进步性。

此后数年，直至曾国藩去世，他的绝大多数精力实在推进洋务运动

的开展，原来跟随他的学生和湘军将领，如李鸿章、左宗棠、丁日昌、

沈葆桢等都致力于推动洋务运动，带来了清王朝内部的革新。但随着甲

午战争的隆隆炮声，这一场中兴运动划下休止符。

这是一个被时代的浪潮掀起，推向浪尖的人物，最终也隐没在大浪

淘沙的历史长河中。

1、

史料的实证

2、

带领学生对材料的阅读与理解。

板书设计

史

一、史料的多样性：奏折，日记、私人信件、对联、诗

料歌、口述史料、后世学者的论述

教

学

二、史料的阅读与理解：时空观、历史情境的代入、历

史立场的区别

三、多样性的思维，多元化的角度。

教学反思：

经过两周多的备课过程，参阅大量的书籍，整合材料，形成课程主线索，围绕主题展开材料搜集，整合，围绕课程设置问题，培养学生在史料认知、史料阅读理解、史观方面的能力。

本人觉得课堂设计最突出的是以曾国藩作为个例，用材料展现其一生的主要事例，，结合时代背景，以此落实历史学科的核心素养。通过这种方式增加材料分析课的趣味性，并把人物放进时代中分析和考虑。史料的多样性，对史料的阅读和理解，史料实证，时空观，思维的多样性，思维的多元性等历史学科的核心素养渗透在课程中，并体现。

课堂教学的过程中，对于学生的互动方式比较单一，传统的师生互动，可以探索更多样的互动方式，比如：生生互动，生本互动等。课堂能力训练的过程中可以先教师示范，学生模仿。结合学生的层次性，设置不同的互动环节。体现更加多样化的课堂互动方式和更高效的课堂学习。

如何更好的进行情感价值观的渗透与教育还要更好的考虑。