27 凡卡教案和学案内容

《凡卡》第二课时教学设计

湖南省常德市澧县第一完全小学 唐海燕

教学内容：

语文S版五年级下册第27课《凡卡》第二课时

教材分析：

《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于１８８６年所作的一篇优秀的短篇小说。课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒，受尽了种种磨难，想急切回到乡下，却实现不了这个小小的心愿，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。 通过凡卡给爷爷写信这件事，全文按写信前、写信中、写后的顺序安排内容，可分为三部分。第一部分写讲圣诞前夜，凡卡趁老板等人做礼拜的机会，准备偷偷地写信；第二部分具体介绍了凡卡写信的内容和写信时的联想，反映了凡卡悲惨的遭遇；第三部分讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。

教学目标：

1.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

2.通过朗读凡卡的书信内容，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，了解凡卡的悲惨遭遇，体会文章表达的思想感情。

3.在了解凡卡悲惨遭遇的基础上，感悟沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运及当时社会制度的黑暗，激发学生珍惜我们今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。

教学重点：

体会凡卡的悲惨遭遇，体会文章表达的思想感情。

教学难点：

在了解凡卡悲惨遭遇的基础上，感悟沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运及当时社会制度的黑暗，激发学生珍惜我们今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育

教学方法：自主学习法、合作探究法。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、激情导入。

1.文学是一座神奇而瑰丽的殿堂，中外名著更是其中的珍宝。今天，让我们跟随俄国作家契诃夫再次走近凡卡，去了解凡卡有着怎样的遭遇。

2.请同学们伸出手和老师一起书写课题。齐读课题。

二、体会凡卡的命运悲惨。

1.温故而知新：通过上节课的学习，你觉得凡卡是个怎样的孩子？

2.言为心声，凡卡通过给爷爷写信，诉说了他当学徒的悲惨生活，让我们来读一读他的信。请同学们打开书第138页，找出凡卡信的内容读一读，边读边想，信中哪句话概括地写出了凡卡的生活状况？（指名学生汇报。）

3. 指名读：生活没有指望了，多可怜的凡卡啊！你能读出他的

绝望吗？

4. 指导朗读：连狗都不如！如果语调再低沉些，语速再慢一些，更能表达出这种绝望。让我们一起来读一读。

5.自主学习，体会凡卡的悲惨：

师：连狗都不如的生活是一种怎样的生活呢？文章哪个自然段体现了这一点？（出示自读提示，学生自主学习。）

6、师生交流：挨打。

同学们学得很认真，相信你们的收获一定不少，请看大屏幕，读着凡卡给爷爷的信，读着读着，哪一句触动了你的内心（出示第8自然段）

预设（一）：“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。”

①你有什么感受？哪个字眼刺痛了你的心？

②多么可怜的凡卡啊，孩子们，怎样的动作才是揪呢？你能做一做这个动作吗? ③是的。揪就是用手紧紧的抓，用力的拉。身强体壮的老板那双大手紧紧抓着的、用力拉着的是什么啊？是九岁小凡卡连着血肉的头发啊！想象一下，他被揪得怎样了呢？（出示幻灯）

④真是撕心裂肺的痛啊，凡卡立不稳，站不直，被老板揪着头发往外拖，他被拖下了高高的楼梯，拖过了长长的过道，拖过了宽宽的大厅，一直拖到了院子里。苦难远远还没结束，接着，他又经历了怎样了折磨？

⑤是的，他又被老板用皮带揍了一顿。请同学们看这个揍字，左边一只手，右边一个奏效的奏，用手打人，必求奏效，所以揍字的本义就是狠狠的打。

它是一个左右结构的形声字，左边是形旁，右边是声旁，最后一笔是点，请同学们在练习本上写两个。

师小结:孩子们，老板并没有因为凡卡可怜就放过他，而是用皮带狠狠的揍了他一顿，多凶残的行为，多无情的老板，多悲惨的凡卡啊，让我们读一读，读出他的悲惨（出示幻灯）。

预设（二）：“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”

然而，凡卡只是被打了这一次？

你有怎样的感受？

这鱼嘴戳在凡卡的脸上，更疼在他的心上。

预设（三）：“伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。”

①这随手捞起的，也许是……？总之，老板捞家伙的速度快得让凡卡来不及看清这打在他身上的是个什么东西，只知道钻心的疼。

②这哪是人过的生活啊，难怪凡卡在信中哭诉——我的生活没指望了，连狗都不如！（出示幻灯）

③同学们请看，这些描述都是围绕什么来写凡卡的悲惨生活的？你也能把长长的一段话读成短短的一句话或是一个词吗？（出示挨打）

7.师生交流：挨饿。

师生合作朗读凡卡挨饿的句子。

多么鲜明的对比，这又从哪个方面写出了凡卡的悲惨生活？（出示挨饿）

8．师生交流：挨困。

①吃不好总能睡得好吧？出示句子，女生齐读。

②解“过道”，感悟凡卡忍受困倦的折磨。

③引读：

秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡只能——

凛冽的寒冬，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然只能——

并且，他们的小崽子一哭，他就必须——

④引导学生用小标题来概括凡卡忍受困倦的折磨。（挨困）

⑤深化对凡卡的同情：凡卡在老板家吃不饱，睡不好，挨打更是家常便饭，凡卡的生活真是——连狗都不如。

三、感悟乡村的景色美。

1.痛苦的生活他一天也无法忍受了，他的思绪早已回到了遥远的乡村。那是怎样的乡村，咱们一起去看一看。

2.老师范读。

3.凡卡眼中没有月亮的夜晚带给他怎样的感觉？大家也试着读一读，读出凡卡那种宁静、快乐、幸福的感觉。

4.一丝风也没有，多宁静啊，让我们再读一读第一句。

5.房顶啊，烟囱啊，树木啊，雪堆啊，这些简单又平凡的事物中，

蕴藏着凡卡快乐的回忆，连天上的星星也快活地眨着眼睛，多令人沉醉啊！让我们一起来读一读。（出示幻灯）

四、探究凡卡苦中的乐。

1.乡下的夜景，美得象一幅画，美得象一首诗，在凡卡的回忆中，家乡不仅美，更有乐，文中哪一段，写出了凡卡乡下生活的快乐？（板书“快乐”）

2.多么快乐的日子呀！既然如此快乐，为什么爷爷还把他送到城里？让我们用小组合作的方式来解决这个问题。

3.学生汇报学习收获。

4.了解故事背景。

5.师小结：

乡村生活也很苦，但凡卡只想到它的乐（板书：对比，反衬）这一乐一悲，鲜明的对比，深深的打动了我们的心扉，震憾着我们的心灵，就好比以动衬静静更静，以乐衬悲悲更悲，所以，凡卡在信中向爷爷哭诉——连狗都不如。（出示幻灯）

五、倾诉凡卡的心声。

师引读：

师：在最快乐的圣诞节前夜，大家都在尽情欢乐，可是他却孤苦无助，泪流满面，发出一声声痛苦的求救—— 生：亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……

师：这一顿顿毒打，我再也受不住了——

生：我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！…… 师：我吃不饱，睡不好—— 生：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！…… 引导学生关注标点符号所蕴含的含义：这省略号省略的是什么？（指名学生说）

师：这些省略号，就是凡卡那一串串带血的泪珠啊，他写不下去了，他绝望地呼喊—— 生：快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。

师：哪怕乡村的生活也极苦，却有爷爷你呀——

生：亲爱的爷爷，来吧！

六、课堂总结。

情到深处才反复，这一声声泣血的哀求，是凡卡内心的呐喊，他忍受着你们从未忍受过的痛苦，在遥远的莫斯科苦苦呼唤爷爷来救他脱离苦海。爷爷来接他了吗？凡卡回乡下了吗？你们一定还有许多话想对凡卡说吧？下节课我们继续探讨。

七、作业小超市。

1.背诵课文第六自然段。

2.试着用对比的手法描写你感兴趣的场景。 3.读了课文，你一定会有很多话想跟凡卡说，

请你把自己想说的话写下来。

板书设计：

27 凡卡

对比

悲惨 快乐

反衬