29 老人与海设计意图

<<老人与海鸥>>第二课时教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

教学难点：体会课文中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

教学准备：多媒体课件

教学设计：

一、复习巩固，导入新课：

1、听写词语：（塑料、节奏、乐曲、吉祥、期盼、抑扬顿挫）

2、回忆课文为我们描述了哪两个场景。（老人爱海鸥，海鸥送老人）

板书：老人喂海鸥 海鸥送老人

这节课，我们就继续走进这两个情景，

去感受老人与海鸥的浓浓亲情。

二、品读感悟，体会亲情

1、我们先来看一下导学问题，谁来读一读？

大屏幕出示导学问题：轻声读课文，边读边思考：文中哪些地方体现了老人与海鸥之间的深厚感情？圈画相关语句，做出批注，待小组同学都学完后再进行交流。（6分钟后汇报）

2、学生根据导学问题自学。

三、汇报交流：

（一）老人爱海鸥

你是从哪些句子中感受到了老人对海欧的爱呢？谁愿意把你找到的句子与同学们分享一下呢？

以下教学环节为教师预设：

老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）

1、师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾？

（生抓住几个动词说）

2、师：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？

3、师：老人喂海鸥为什么时快时慢？

4、师：多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读）

海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读）

海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③读）

5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？

6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）

7、在这篇有声有色的乐曲中，看到了什么？你听到了什么

假如你就是这位老人，你会说些什么？

假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？

8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？

在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

1、这位同学找的是写老人呼唤海鸥的句子，你觉得老人呼唤海鸥与一般人有什么不同？你从中体会到什么？

2、通常谁会给谁起名字？

3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？

理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。

4、这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿

挫地呼唤海鸥。

他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、从老人的外表描写，你能感受到什么？是从哪体会到的？

（抓三个“褪色”。）

2、从第二句话能体会到什么？

（老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？

投影出示：

“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊……

无论__

，老人每天__

。

无论__

，老人每天__

。

无论__

，老人每天__

。

4、投影出示，补充资料，找学生读。（也可老师介绍）

海鸥老人

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

5、读了这两段文字，你又有什么体会？

6、一起来将这段话有感情地读一遍。

7、师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

1、生动是怎样的表情？

2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？

老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

1、师：都说眼睛是心灵的窗户，老人在企盼什么？

（老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海鸥再飞来。）

2、师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。

（二）海鸥送老人：

师：老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了……当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。海鸥的哪些举动让你意想不到呢？谁愿意与同学们分享？

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

1、为什么叫声和姿势与平时大不一样？

2、师：是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把这种急切的心情读出来吗？

（抽生读；齐读）

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

1、海鸥为什么要这么做？

2、师：你会联系上下文来理解课文，非常好。从这段话你还感受到了什么？

（抓住

“纷纷落地”

“站成两行”

“肃立不动”等词来体会海鸥们对老人的去世非常悲痛、，对老人的怀念与牵挂。）

3、师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（学生感情朗读。）

4、师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（学生齐读）

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，

我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

（在学生找出上述一句时出示下面两句话，让学生阅读、比较，体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。）

1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？

（生：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。）

2、它们为什么要这样做？

（海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？

（从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。）

4、我们一起来读一读这一句好不好？

三、想象情景，诉说心声。

1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。

2、（出示画面及写话提示）想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），此时此刻你会诉说些什么？

师：下面就请同学来代表海鸥站在老人的遗像前，说一说心里最想说的话吧。

师：真心的表白，太感人了！还有谁要说吗？

师：相信老人已经听到了你的呼声。还有谁想倾诉你的衷肠？

师：此时，老人一定听到了懂事的孩子让老人放心而去的话语。

师：这么多的海鸥来给老人送别，哭诉的场面是多么悲壮啊！从同学们的声声倾诉中，可以看出课文深深打动了每一位同学，深深感动了老师，也会深深触动每一位读者的心灵。

4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？让我们齐读课文的最后一个自然段。

师：学了这篇课文，你想到了什么，想说些什么呢？

四、总结全文，升华情感

老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！我想对你们和我自己说，让我们带着老人对海鸥满腔真挚的爱和海鸥对老人这颗挚诚感恩的心，今后无论对人还是动物，都应该有一颗至诚的爱心！

五、作业设计：

选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章，写一篇读后感。

六、板书设计：

21、老人与海鸥

动作

语言

神态

喂

盘旋

唤

肃立

谈

鸣叫

爱

老人

海鸥

送