6和7的加减法公开课参赛课教案

《6和7的加减法》

新乡市凤泉区宝山路小学

孙继霞

【教学内容】小学数学人教版一年级上册42页及做一做。

【教学目标】

1、根据6、7的组成掌握6和7的加减法计算方法。

2、在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。

3、初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。

【教学重点】掌握6和7的加减法计算方法。

【教学难点】在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。

【教具准备】

PPT 【教学过程

】

一、复习旧知。

1、做游戏：对口令。

教师先伸出几个手指，然后学生也伸出几个手指，使两个数字合起来是5。

2、教师出示算数卡片，算一算。

3+1=

5-3=

5-0=

1+2=

4+0=

4-3=

3-3=

3+2=

二、谈话导入。

教师：同学们都已经会计算1~5的加法和减法以及6、7的组成了，这节课，我们进一步学习6和7的加减法。

三、学习新知。

1、教学5+1和1+5。

(1)课件出示小棒图：左面5个小棒，右面1个小棒。

教师：谁能说一说这幅图的意思呢?如果我们从左向右看，你能用一个算式表示吗? 列式：5+1=6

为什么5+1=6?你是怎么想的? (学生可能这样想：5和1组成6，所以5+1=6。)

(2)

请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗? 列式：1+5=6

为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法? (学生可能会说：1和5组成6，所以1+5=6。)

(3)比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢? 学生小组讨论，再交流。

教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小圆片的排列顺序就不同。从左往右看，小棒的排列是5和1;从右向左看，小棒的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。

提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同?

引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同;两个数在算式中的位置不相同。

小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

2、教学得数是6的加法。

(1)

课件出示鸭子图：左面5只鸭子，右面1只鸭子。

教师：这幅图是什么意思?从左往右看，怎样列式?从右往左看，怎样列式? (2)

课件出示鸭子图：左面4只鸭子，右面2只鸭子。

教师：这幅图是什么意思?从左往右看，怎样列式?从右往左看，怎样列式? （3）课件出示鸭子图：左面3只鸭子，右面3只鸭子。

教师：这幅图是什么意思?从左往右看，怎样列式?从右往左看，怎样列式? 3、教学得数是7的加法。

（1）课件出示汽车图：左面6辆汽车，右面1辆汽车。

教师：这幅图是什么意思?从左往右看，怎样列式?从右往左看，怎样列式? （2）课件出示汽车图：左面5辆汽车，右面2辆汽车。

（3）课件出示汽车图：左面4辆汽车，右面3辆汽车。

4教学6的减法。

（1）课件出示足球图：6个旋转的足球分成5和1两部分。¦这叫分割线，意思把图分成两部分。看图：把6个旋转的足球，分成两部分。从左往右看，怎样列式?列式：6-1=5。计算6-1时，怎样想最快? 6可以分成1和5，所以6-1=5。如果我们从右向左看，情况又是什么样的?你能列出算式吗? 列式：6-5=1。

6-5为什么等于1?你是怎么想的? 6可以分成5和1，所以6-5=1。

（2）讨论：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式?

学生讨论并交流。(因为观察的角度不同，顺序不同，所以列出不同的两个减法算式。)

（3）课件出示足球图：6个旋转的足球分成4和2两部分。看图：把6个旋转的足球，分成两部分。从左往右看，怎样列式?从右往左看，怎样列式? （4）课件出示足球图：6个旋转的足球分成3和3两部分。看图：把6个旋转的足球，分成两部分。从左往右看，怎样列式?从右往左看，怎样列式? （4）小结

同一幅图，观察角度不同，可以列出两道减法算式。从足球图中，我们知道从总数去掉一部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分;从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。

5、教学7的减法。

（1）课件出示五角星图：7个五角星分成6和1两部分。从左往右看，怎样列式?列式：7-1=6。计算7-1时，怎样想最快? 7可以分成1和6，所以7-1=6。如果我们从右向左看，情况又是什么样的?你能列出算式吗?

（2）课件出示五角星图：7个五角星分成5和2两部分。

（3）课件出示五角星图：7个五角星分成4和3两部分。

（4）小结：同一幅图，观察角度不同，我们可以列出两道减法算式。

5、教学一幅图4道算式。

(1)课件出示蜻蜓图：左边4只蜻蜓，右边3只蜻蜓。

教师：请同学们认真观察，可以怎么列算式。

（2）讨论：为什么同一幅图可以列出4个不同的算式?

学生讨论并交流。设计意图:设计蜻蜓直观图，根据从左边和右边两个不同的视角，很自然得到5+2=7、2+5=7。假如中间有个分界线，根据从左边和右边两个不同的视角，很自然得到7-2=5、7-5=2两个算式，从而引出一幅图表示4个算式。) (因为观察的角度不同，顺序不同，所以列出不同的4个算式。

四、巩固练习。

1、智慧乐园。

2、找朋友。

五、

课堂小结。

通过学习，这节课你有哪些收获呢?