笔下生辉教学设计方案

《校园一角》作文教学设计

教学目标：

1 仔细观察校园的一处景物的特点，并按一定的顺序写下来。

2 把景物的特点写具体，语句要通顺。

教学重难点：

1 能把观察到的景物按一定顺序写下来。

2 把景物的特点写具体，语句要通顺。

教学准备：

搜集有关描写景物特点的词语和句子。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、

明确写作要求，审题立意

1．导入：出示校园一角的图片（东面的小路）

谈话导入，这是老师喜欢的校园一角，那你喜欢哪一处景物呢? 2．生反馈,师相机板书. 《校园一角》

3、先来看看习作要求,翻开书15页,自己读读,找出本次习作要求,划出来。. 6. 明确写作要求：选择校园的一处景物，仔细观察按一定顺序把它的特点写下来。内容要具体，语句要通顺。

二、指导写好写景作文的方法。

1、观

察

用眼－－看

用鼻－－闻

用耳－－听

用手－－摸

用口－－尝

2、感

受

感觉

想象

三、学习刻画景物。

以迎春花为例。

好客的迎春花在微风中摇晃着金黄的花瓣，夹着扑鼻的清香，沾在你的身上，让你忍不住做一个深呼吸，那花香丝丝地透进了心底，把学习的疲倦和烦恼冲得干干净净。

四、以校园升旗台一角为例教学生怎样写校园一角

构思、确定内容。

升旗台的构造：

1、三级台阶

2、一支旗杆

3、台阶周围有鲜花

除了升旗台本身，我们还可以写写周围的景物，但不详细写，只是一笔带过。

如：周围的大树，升旗台后是高大的教学楼。

这样就可以丰富作文的内容，但不能喧宾夺主。

我们如何把升旗台写具体，写好呢？

我们要仔细观察：

1、三级台阶

宽窄相同。

深棕色的大理石，显得庄严肃穆。

2、旗杆

一支、银白色、

在阳光的照耀下闪着耀眼的白光。

3、台阶周围有鲜花

红的、黄的、粉红的、五颜六色、色彩斑斓（比喻）像为升旗台绣上美丽的花边。

还写周围的大树：

1、写树的词语：用四字词语

2、运用比喻、拟人修辞方法。

如升旗台旁边有两棵高大茂盛的大杨树，茂密的枝叶向四周伸展，远远看去就像是一把把碧绿的大伞，为我们遮风挡雨；它们又像是一个个威武的士兵，守卫着庄严的升旗台。

还写教学楼，还有行之路，但不能详细写。

升旗台后是高大雄伟的教学楼，那就是我们读书学习的地方，每天我们都在老师的带领下遨游在知识的海洋里。

升旗台前是美丽的行之路，路旁展板上的名言警句时刻激励着我们前进。

单纯写景物不够，还要加上人的活动，才可以使景物充满生机。比如有意义、有趣的活动，都给我们留下了美好的回忆。

写升旗仪式

1、简单写写升旗仪式的过程

2、写国旗升起时自己的所见、所想。

3、写国旗下讲话等

你能想一想怎么写？组织一下语言。

每个星期一，我们都会在升旗台前举行庄严肃穆的升旗仪式。每当响亮的进行曲响起，我们就会排着整齐的队伍，踏着有力的步伐，走到升旗台前。

伴随着洪亮的国歌，五星红旗冉冉升起。旗帜在风中飘扬，显得格外醒目。这鲜艳的国旗是革命先烈的鲜血染成的，它记载着中华儿女为祖国抛头颅洒热血的英雄历史。它还是祖国复兴的见证，1949年10月1日，当五星红旗在天安门广场升起的那一刻，全国人民都沸腾了，我们自豪地说：“新中国成立了，我们站起来了”！它还展现了我国未来美好的蓝图。五星红旗让我们自豪！

想到这里，少先队员们的歌声更洪亮了。

仪式完毕以后，学校的领导还会为代表学校参加各项比赛和活动取得好成绩的同学颁发获奖证书，感谢他们为校争光。还会表扬取得好成绩的同学或者好人好事。每当这时同学们都会向他们投向赞许的目光，并报以热烈的掌声。这时我就会想：我也要向这些同学学习，争取好成绩。

加开头

我们的校园真美丽，有美丽的教学楼，有宽阔的200米塑胶跑道，有供同学们课间活动的健身乐园、乒乓球台……但我最喜欢的是学校的升旗台。

加结尾

我爱学校，更爱学校的升旗台。因为那里有庄严的升旗仪式，有对同学们刻苦学习的肯定和赞许。我爱升旗台。

（点明中心，说出喜爱的原因）

把刚才写的开头、中间、结尾合并起来，就可以完成一篇文章了。

五、作文思路点拨

1、写景要按顺序写要主次分明，详略得当。

2、要仔细观察，抓住在每个景物的不同特点进行描写。

3、写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

4、可以写景物的动态和静态。

5、写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。

6、恰当运用修辞手法。适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。

六、学生习作并修改

1．学生打草稿，老师巡视，随机指导点拨。

2．选几个学生的指导修改。（先让学生自改，再让学生互改，然后全班同学再老师指导下做重点性修改。）

七、学生将修改后的习作抄写在作文本上。